苏教版语文七上社戏教案1(2)

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1、16《社戏》导学案主备人：李新国皆红涛审核：七年级语文备课组时间2012-4-8班级组别姓名教师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少体验美的心灵，缺少描述美的语言。学习冃标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法4、概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。5、知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋Z情。自主学习文学常识积累（一）、作者介绍鲁迅（1881.9.

2、25—1936.10.19）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。（二）、关于社戏社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社屮进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

3、至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。（三）、关于课文有关内容本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互和友爱形成鲜明的对照。如果作些引中，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。字词积累1、读准下

4、面的字音。惮踱颇归省行辈扌帘掇凫水潺潺宛转絮叨怠慢蕴藻家眷渔父喝采旺相柏树楫子2、理解下面的词语。惮：絮叨：播掇：弄潮：依稀：宛转：悠扬:皎洁:归省：漂渺：自失：弥散：3、本文作者是,原名省市人，我国伟大的无产阶级家、家、家。本文体裁是9文中的“社”原指,在绍兴，“社”是,“社戏”是指。整体感知：（1）本文作者以第一人称的写法，描写了的一段经历，生动刻画出一群的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。（2）这篇小说中最有诗意的地方，是、这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了、看戏和（3）在括号内填上恰当的关联词语。我们年纪都相仿，（）论起行

5、辈来，（）至少是叔子，有儿个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家。（）我们是朋友，（）偶而吵闹起來，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前一一看戏一一看戏后。2：从事情角度來看：（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）3、你怎么知道是“夏夜”？4、详略是怎样安排的？5、学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。6、记下你

6、初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。如：题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？附鲁迅的几条名言。希望同学们能背下來。1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅•自嘲）2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅•口题小像）3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概一一用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。课堂探究（一）、预习汇报1、字词2、作者及文章出处3、预习收获及困惑（二）读课文，合作探究.（1

7、）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？（3）“我”急切看到的戏好看吗?为什么？（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？（三）精读课文，品味语言。小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物？你喜欢哪个？请同学们运用“我喜欢文中的（人物），因为他（评价其性格品质），比如（举人物表现）”的句式來分析人物性格。双喜：阿发：六一公公:学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），完成下列三个练习。1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出來。再

8、朗读交流。