多元化解读悦读更精彩中学语文重点科研课题论文

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1、多元化解读悦读更精彩中学语文重点科研课题论文鲁迅先生曾说过：“一本《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种。经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”一位作家创作的作品，自面世ZEI起，就面临着各类读者的解读。高中学生作为一个独特的读者群，虽然不能与其他读者相等同，但解读的权利仍然应该是尊重的，对文本解读也一定会产生“多元”的。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为此，我们教师在课堂教学中，必须充分创造条件和机遇，为提供学生自主探究的平台，引导学生合理解读文本独立思考，放飞个性，鼓励对课文多

2、元解读，产生愉悦的情感体验，让我们的语文课堂充满快乐。一'诵读文本，品味语言的魅力《语文课程标准》指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同吋也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文课程丰富的人文内涵孕育了文木解读的多样性，而学牛反应的独特性、多元性则体现了语文教学过程的生命体验、运动和成长的本质。每一个学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的人生阅历与心路历程，而对同一文本，自然会产生不同的阅读期待视野。张口若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”以读为本，以读攻读，反复诵读是理解文字、理解作者的基本途径。因为，阅读教学不但要帮助学牛理解课文，更要通过学

3、牛的阅读实践来提高学牛的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的喑示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。学生在诵读过程中语气的流露、情感的表就是对文本解读最好的体现。如某位教师教鲁迅《社戏》吋，要求学生品读“归航偷豆”情节部分，有个学生说不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。'这句话写得很形象，它把小伙伴们的野性和饥饿感写出来了。”这位教师听了，并没有人云亦云，盲目表扬肯定学生，而是引领学生进一步品味揣摩语言，领会词语真正内涵。教师问：“你从哪里看出来的？”学生说：“从'任凭'、'围’、'

4、撮'等词可看出。”教师问："撮，是什么意思呢？”学生看文下注解，齐答:“撮，是用手指捏取细碎的东西。”教师追问：“人们会在什么情况下，用手指捏取东西的？在饥饿的情况下会这样吗？”学生恍然大悟：“哦，一定是豆太烫手了。”通过教师的引导点拨，学生深入解读文本，领略了鲁迅先生遣词造句的准确之美。二'放飞情感，与文本真诚对话文本是教学的起点，是学习的载体，只有立足文本，尊重文本，与文本真诚对话，才能有效解读文本。钱梦龙老师说：“找到文本对解读的限制和解读自由度Z间的契合点，恰恰是阅读教学最能显示其魅力Z处。让学生与文本主动对话,通过文本与作者进行心智的交流，逐渐有所感悟和思考。教育是“一朵云推动着另一

5、朵云，一种思想影响着另一种思想”，李镇西老师也认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”一个充满激情的教师始终是想着学生所想，始终和学生一起共享着语文学习的快乐。语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家,但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学牛讲语文，也不是带着学牛学语文，而是用自己的语文气质感染学生。点燃学生学习的激情，需要引导学生走进文本，走进作者的内心。对任何一位优秀的语文教师来说，讲《小石城山》，他就是柳宗元；讲《记念刘和珍君》,他就是鲁迅；讲《陈情表》，他就是李密……教师本人应该“语文化”，

6、自然而然地去“化”学生。在语文的世界里，我们可以聆听先贤的谆谆教诲，穿越时空和他们进行对话;可以感悟生命的崇高与伟大，获得深刻的人生启迪；可以在自然界的怀抱里净化自己的灵魂，放飞自己的情感。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”这就要求教师在语文课堂上要融入“情”，充分感受教材屮流淌的情感，再加上自己对文章不同角度的解读，让自己的情感也得以充分的展现，用这份“双重”情感来引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘课文的“情”，让学生内心始终涌动情感的溪流，最后汇聚成滋养生命的源泉，逐步养成珍爱青春、感恩亲情、眷念故土、热爱祖国和悲天悯人的情怀，这不仅可以

7、实现语文教学提高学生语文素养的Fl的，还可以实现教育育人的最高目标。在教学中，我们引领学生从《我与地坛》中体会母子情深，从《陈情表》中认识祖孙之情，从《雨巷》中领悟那朦胧的恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《水调歌头（明月儿时有）》中体味“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的古难全的情愫；从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子Z情……语文课堂怎一个情字了得！三'张扬个性，凸显