7苏教版五级语文下册第7单元教案

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1、语文第  七  单元教学进度计划教材简析本单元主题是“人与自然”，主要包括课文《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、作文7、练习7和《学和做》。《古诗两首》培养学生借助古诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。《望月》通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。《灰椋鸟》懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。《水》通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学重点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。教学难点：通过语言文字的朗读

2、品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。教学要求1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。2．学会生字，理解由生字组成的新词。3．结合具体语言材料理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情。4．指导学生观察夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作文。5．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。6．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。课时安排课    题课时数起止日期备注24.古诗两首26.3-6.425.望月26.4-6.526.灰椋鸟26.6-6.727.水26.7-6.8习作726.8-6.9练习736.13-6.14学和做2

3、6.14No：0课题：24、古诗两首教学本课用2课时此教案为第1课时《六月二十七日望湖楼醉书》课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助想象，感受六月西湖疾雨变幻的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学过程：一、导入。1．揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。2．介绍背景。欣赏范读。一读，解句意，知诗意。（先读后解，点拨探究，逐诗逐句进行）如：云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？二读，看画面，想诗境。如：读这两首诗，你分

4、别看到了一幅什么样的画面？可以看插图想象，口述交流，形成整体诗境。三读，品诗味，体诗情。如这两首诗表达了作者什么样的思想感情呢？二、初读指导。1．自读古诗，要求读准字音。2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。3．检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。三、复习学古诗的方法。个性化调整第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。（一）课堂交流。1．释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）2．知诗人：作者是

5、北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。3．明诗意：（1）哪些词语的意思你一看就明白了。（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。4．悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。5．有感情地背诵诗句。6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。遮变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。动态多：翻、遮、跳、入、吹五、拓展阅读。《六月二十七

6、日望湖楼醉书》其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。No：002课题：24、古诗两首教学本课用2课时此教案为第2课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、学会本课生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学过程：一、激情导入。1．出示课件、欣赏荷花。2．揭题。古诗播放，欣赏范读。在精读感悟的层次里，重在感悟两首诗写景的异同点，以加深理解，激发探究情趣。一读感悟两首诗写景的不同点：这

7、两首诗在写景方面有什么不同之处？作者是怎样抓住特点写的？二读，感悟两首诗的相似点：这两首诗在写景方面有何相似之处？三读，欣赏两首诗的画面美、语言美。二、自主学习古诗。1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。三、再次学习交流。1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美

8、景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。）3、看着满湖的荷花，杨万里