河大版语文七下兵车行教案(2)

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1、兵车行主备人：陈玉良复备人：王其英课时编号：备课时间：上课时间：教学冃标：①理解诗中叙事、描写与抒情相结合的艺术特色。②把握诗歌的艺术特色教学重点：理解这首诗的特色和技巧教学难点：理解杜诗的叙事技巧教学方法：诵读法、讨论法、情感揣摩法课时安排：一课时教学过程：一、导入：甫七岁，始作诗文。年十四，出入东都翰墨场。开元十九年，漫游吴越。二十三年，举进士落第，游齐赵。天宝三四载间，与李白、高适等同游宋、齐鲁间。五载至长安。十载，进三大礼赋，玄宗奇之，命侍制集贤院。安史乱起，陷于贼中。至德二载，脱身赴凤翔，为右拾遗。因上书救人，鮭怒肃宗，放还省亲。上元元年至成都，于浣花溪营草堂，世

2、称“杜甫草堂”。时故人严武为成都尹，时有馈赠，互有唱和。后被严武聘为校检工部员外郎，后世称'‘杜工部”。严武死后，携家至云安，后居夔州，三年，自夔出峡，飘泊于岳阳、潭州、衡州一带，五年，病卒于湘水扁舟中。后人以之与李白并称，谓之“李杜”。杜甫为唐代最伟大的现实主义诗人。长安十年，辛苦备尝，对下层人民的苦难及朝廷政治的腐败，有相当深刻的认识，所作如《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》等不朽名篇。自安史乱起至入蜀之前，为创作高峰期，《悲陈陶》《悲青坂》《月夜》《春望》《哀江头》《北征》《洗兵马》以及“三吏”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》）“三别”

3、（《新婚别》《无家别》《垂老别》）。入蜀以后至去世之前，《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》《秋兴》《咏怀古迹》《登高》《登岳阳楼》等，成为典范之作。韩愈赞道“李杜文章在，光焰万丈长”。二、评讲：（一）诗歌背景：据《资治通鉴》记载“天宝十载四月，剑南节度史鲜于仲通讨南诏，大败于泸南。时仲通将兵八万，……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴厉，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭者震野。”杜甫诗歌再现了这-社会现实。（二）解题：“行”是

4、乐府歌曲的一种体裁。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌形式，深刻地反映了人民的苦难生活。（三）朗读训练（运冇各种方法）（四）整体把握1.1-3行，诗人杜甫描绘了一幅怎样的画面？给以留下深刻印象的描写有哪些？2.4-7行，你对征夫们有命运有何感受？造成他们悲惨命运的根源是什么？3.8・10行，这几句在内容上与控诉“武皇开边意未已”有何联系？4.11-13行，这三行的内容与上文联系是怎样的？5.14-15行，你怎样理解这儿句所寄寓的情感？6.16-17行，这样的结尾在内容、结构和情感上有何作用？（五）赏析诗句车鱗辑，马萧萧，行人弓箭各在

5、腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。1.释“辑棘（车轮声）”“萧萧（马鸣声）”“耶（爷）”“干gdn（冲）”“走（跑）”“妻子”（妻子和儿女）。1.这幅送别图的构成有哪些要素?“哭声”；“尘埃不见咸阳桥”景物描写;A声音；B动作；C景物。“车轿鱗”“马萧萧”衣顿足拦道哭”是动作。绘声绘形。2.运用了哪些乎法？A夸张“哭声直上干云霄”。3.它们共同突出构建了一幅怎样的画面?仓促、混乱、嘈杂、悲惨。妻离了散、牛死离别、混乱动荡表明行军之急、场面之惨。道旁过者问行人,或从十五北防河,去时里正与裹头,边庭流血成海水,行人但云点行频。便至四十西营田。归

6、来头白还戍边。武皇开边意未已。1.释“点行”“裹头”“或”“意”“但”2.道旁行者是谁？行人是谁？作者，征夫3.诗人为什么采用问答的方式来写？满腔借用“行人”自己的控诉，使战争之苦更加真实。“但云”二字又写出了“行人”欲言又止、怨恨却又不敢中诉的畏惧心理。4.“去时里正与裹头，归来头白还戍边”与“或从十五北防河，便至四十西营出”表意是一样的，但效果有何不同？上句是从年龄来写的，具体。下句是从头发来写的，生动。5.揭示“行人”痛苦的根源是什么？“边庭流血成海水，武皇开边意未己”。源于统治者的好人喜功，穷兵藏武。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东

7、西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。1.释“荆杞”“山东”“汉家”“况复”。2.“T•村万落生荆杞”是一幅怎样的画面？为什么会这样？一幅出园荒芜的景象。根源是男子都被抓去打仗了，没有壮丁从事农业生产，所以出园荒芜。根源仍是武皇开边和抓丁。3.这几句在内容上与上文有何联系？是对战争的深入控诉，由征夫的痛苦推及农业的衰败和田园的荒芜，是战争灾难的深化和拓展。战争使得经济凋敝，人民负担加重，民不聊生。扩大了诗的容量，也加深了诗的表现深度。长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？1.释“长者