四年级上册语文教案-16说勤奋苏教版

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1、16.说勤奋备课资料u3【教材分析】这是第七册的第16篇课文，也是一篇讲读课文。《说勤奋》是苏教版教材屮为数不多的说理性课文Z-o课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会做出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。【学情分析】课文中的名言“勤能补拙是良训”对于学生来说可能是难点，学生的理解可能只会就

2、事论事。【教学策略与设计说明】本文分两个课吋进行讲授，主要是让学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁这-道理。通过初读课文，掌握牛字牛词以及大意；再读课文内容时，加深领悟。最后是拓展升华，产生效应。【教学目标】1•能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生积累勤奋成才的材料，感悟文章内涵,懂得勤奋是通往理想境界的桥梁这一道理。3.教育学生只有从小勤奋学习，长大才能对人民、对社会做出应有的贡献。【教学重点】学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从屮受到教育。【教学难点】懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。【教学准备】学生

3、：课前收集关于勤奋的名言以及因勤奋而获得成功的名人的事例;预习课文生字生词，朗读课文。教师：多媒体课件。准备“青蛙卵剥离手术”的图片以及小视频。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时：故事导入，激发兴趣；初读课文，明白文体特征；检查预习，理清脉络；布置作业。第二课时：交流名言，感知〃勤奋〃；读悟明理，走进名人；品读课文、加深领悟;拓展升华，产生效应；布置作业。【教学过程】第二课时：教学环节导案（教师活动学案（学生活动设计意图/微课设计指导1•请同学们1・课前收交流、朗读有交流课前收集的集关于〃勤奋〃关勤奋的名言，既关于勤奋的名的名言。增加了学生的语言-X-id

4、o2•集体读积累，又从感性上一、交流名言，感出示：名言。对勤奋有了初步的知“勤奋”。业精于勤荒3•交流名认识，为下面深刻于嬉，行成于思人名言的体会。理解“勤奋”的内毁于随。一韩愈涵做了有力的铺黑发不知勤垫；然后直奔中心，学早，白首方悔提领而顿，以期达读书迟。一颜真到牵一发而动全身卿的效果，便于下面成功等于一紧紧围绕中心论点分天才加九十九分汗水。一爱因斯坦3.从这些名人名言中，你知道了些什么?指名交流体会。4.小结过渡：是啊，无论是谁，要想取得成功，都需要勤奋,因为一出示：“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做岀应有的贡献

5、。”这节课我们继续学习《说勤奋》’看看课文疋怎样说明“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一观点的。系统组织教学。二、读悟明理，走近名人。过渡:课文屮列举了哪两位成功者的事例来说明这个道理?让我们一一走近他们,了解他们勤奋成才的故事。1•走近司马光。(1)大家还记得小时候的司马光砸缸救人的故事吗?从中我们可以看出司马光是个怎样的孩子？(2)天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。(3)讨论：①司马光手中的“鲜花”指什么？“19年”“终于”说明了什么?教师补充资料，简要介绍《资治通鉴》。指导读1•回忆司马光砸缸救人的故事，谈谈司马光是个怎样的孩子。2.读

6、第二自然段，思考司马光长大后取得什么成就。3•分组讨论司马光手中的“鲜花”指什么?“19年”“终于”说明了什么？4.学生边读边画岀书中表现司马光勤奋的词句,并记下自己的读书感受。5.用一句话的名言概括司马光成功的故事所告诉的我们的道理写在课木上。6.学生齐读“勤奋是通向理想境界的桥梁。”7.思考：童第周的成功可以用从引导学生读书感悟入手，紧紧抓住重点词句，细细咀嚼，朗读品味；同时，结合学生切身体验，让学生交流讨论，产生共鸣，从而明确道理。最后以名言进行概括，一个板块的教学在齐读文章屮心句屮告一段落。此环节的设计主要进行了学法迁移，以三个高度凝练、层层递进而又有广

7、阔思维空间的问题，引导学生自主展开学习。在自主阅读屮，他们思考、批注，在合作探究中深入领悟。同时，教给了学生学会抓住关键词来理解课文、读悟课文的方法。最后齐读中心句，以再次敲好这句话。②那么，司马光手中的“鲜花”是怎样浇灌出来的呢？要求学生边读边画出书中表现司马光勤奋的词句，并记下自己的读书感受。交流句子（-）他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。什么是“滚瓜烂熟”？司马光是如何做到这一点的？“一遍又一遍”说明了什么？（勤奋）再引导学牛将司马光与哥哥、弟弟比较，充分认识司马光的勤奋。指导朗读。（读好“一遍乂一哪句名言来概括？（学生齐读）“勤奋是

8、通向理想境界的桥梁。〃击