北京课改版语文七下春风（第1课时）教案(2)

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1、课题：《春风》第一课时学习目标：1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。2、直接描写与间接描写的学习理解。3、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。学习方法：（参考目标检测上有关资料）自主预习、合作明确、拓展练习导学过程：—、导入新课、明确目标（读目标，明方向）导入：学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们來读一读林斤澜的《春风》，来感受一下

2、北方的春风粗犷、壮美的特点。二、朗读课文、夯实基础（通过朗读明确字音，词义，为理解课文打下好的基础。）1、了解作者：林斤澜，当代作家，浙江温州人。3、朗读课文，读准字音。（朗读课文，圈点勾画，做好批注。）①在文中圈点生字词，并给加点字注音。冰砚（）冰溜（）冰磴（）乍暖还寒（）粗犷（）大靱鞋（）刮折（）呜呜吹号（）②根据解释写出文中的词语：（）:评论好坏。（）:将养，休息和调养。（）:消除心中的气愤。三、精读文章、理解课文（通过朗读、精读课文，自主学习理解，小组交流后展示）1、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力（最能表现特

3、点）的词句。你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？2、作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风，请分别勾画出來，并朗读展示，体会一下北国的春风有什么特点，并概括在下面。3、朗读第9、1（）自然段，你能看出来这两段描写春风用了什么样的写作手法吗?并稍作分析。四、拓展延伸、巩固提升（再看我们的动手能力，相信自己！）1、北国春风来临之后口然界出现了哪些变化？2、江南的春风与北国的春风有什么不同？试概括在下面。你更喜欢哪种春风？为什么？（一定要有明确的观点哦，不要模棱两可。）3、下面三句中有一处标点错误和一个病句，请找出并修

4、改。①今年的5月15日，是台州的首个《慈善公益日》。②台州各地广泛开展了募捐、义卖、义诊、义演等慈善活动。③大家积极参与，一颗颗爱心铸造成一片爱的海洋。⑴标点错误的是第句，修改意见：⑵有语病的是第句，修改意见：4、试背诵“一夜之间……好不痛快人也”。五、课后反思、促我发展（有反省才能有发展，有思考才会有提髙）这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。运用对比（第衬托（第6、7段）的手法“

5、一夜Z间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。时间：“一夜之间”、“忽然”范闱：“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”动作：“扑”、“漫”、“插”“灌”声音：“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉感觉：“如无数的针扎”②象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。四、比一比齐读课文3、4、9、10段。北方的春风：强劲、粗犷。扫尽残冬，催

6、生万物南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。北方的春风是力大无穷的好汉南方的春风是柔情万般的姑娘I、比较一下五、想一想1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。第二段乂举出北国春风带给人们的恶感一一起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人

7、可恨・一一这是抑、抑北国春风。第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行人肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽H,飞沙走石的春风写得如此Z美？表达了作者怎样的思想感情？作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有-•番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒

8、发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷Z美。3、第10、II段，作者