北京课改版语文七下丑石教案(2)

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1、《丑石》教学设计学校课题五《丑石》授课教师授课时间班级课时一、教材分析木课是北京市义务教育课改实验f级（下）第二单元第一课，本单元要点的方法，学会有感情的朗读课文。本单的文章，而《丑石》是托物言志散文中除了托物言志的大背景外，还可以从佶来理解。这样可以使学生从口身经验和章。作者以富有哲理的语言引导人们去象征手法的运用和学习，继而为后文学础。板初屮《语文》教材七年:是引导学生学会托物言志•元四篇文章都是托物言志1比较典型的文章，但本课f物喻人、借物寄意的角度1身边来理輔感悟本凍文:欣赏并理解事物，再

2、加以:习象征手法的引入打下基二、学情分析初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。三、教学目标知识与能力：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。过程与方法：理解文章重点语句的含义

3、，感受并理解文章内容。情感态度与价值观：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神四、重难点重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。难点：了解托物言志的写作手法。教学方式合作、探究、交流教学过程：教师活动学生活动导入新课今天我们又将共同学习一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”鼓励学牛积极思考学生提问：预计问题：1、为何要小心翼翼的2、拉直了是什么意思？写出什么？3为何脸红？4、丑石丑吗？施鱼P寸生生互动；师生互动；问题的解决形式：问题可当时解决，可解答

4、问题，鼓励学生追问意识。随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。教学内容一、指定四名学生朗读课文，（1・2,3-5,6-7,8-14,）齐读第15段，边读边思考：1、（1）丑石“丑”在何处？（2）丑石又“美”在何处？总结：-）、丑石之丑1、丑在“外形”2、丑在“无用S3、丑在“没人爱"——丑极板书形丑无用没人爱丑极二）、丑石之“美"A.珍贵稀少：B.往日辉煌：C.精神伟大：朗读课文思考问题交流、研讨一）、丑石之卫1、丑在“外形"黑黝黝地卧在那里，牛似的模样2、丑在“无用”:垒山墙：苦于它不

5、规则、没棱角、没平面鑒开吧：懒得花大气力，随便擄一块都比它强压铺台阶：没有看上洗石磨：石质太细刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻，浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。3、丑在“没人爱”谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，……奶奶总是说：这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑二）、丑石之“美"A.珍贵稀少：—_美极板书陨石价值高精神伟大是

6、块陨石•…是一件了不起的东西。B.往日辉煌：补过天，发过热，闪过光，给人类以光明向往、憧憬。美极C.精神伟大:本文讲了丑石的“丑”与“美”,那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。引出托物言志。（修改意见）二、理解重点词句。1、怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？思考回答：a.事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。b.这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。2、品读第15段，找出丑石

7、的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。齐读课文：思考回答——不屈于误解，寂寞生存。开放思维，例：认同。理出不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，板书：托物言志那时人为的，附加意义与价值。或许隐于民间才是丑石的追求，不求洛利，也未可知。三、小结：托物言志，即将个人Z“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托考。作考的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力

8、。四、作业方丈示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。示例：列举事例：先易而后难小草一一顽强的生命力蜜蜂一一奉献精神蚂蚁一一团结就是力量女L松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示咼洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等注意：所托事物与所寄托志趣、理想的关联性。课后记板书设计没人爱.丑极美极托物言志附：导入材料自学引导：五丑石一、本课的作者是：,—代作家，作品有《》《》等；本文选自《》。二、诵读课文后你最感兴趣