大学生高校图书馆数字资源利用情况调查研究

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1、学期内社会实践毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课社会调查报告书目大学生高校图书馆数字资源利用情况调杳研究一一以浙江中医药大学为例姓名一张洪建2007107012220071070124吴超20071070121专业班级07公管1班浙江中医药大学“概论”教研室社会调查方案一、选题背景随着社会信息化大潮的推进，当前图书馆建设也逐步向数字化迈进。便捷、时效是数字资源最主要的两人特征。知识和信息数字化将是今后信息改革的必然趋势，其中最典型的就是图书馆的资源建设。现在很多图书馆都具备了数字资源库，但资源的流通性并不好，实现资源的全面信息化，还有很长一段路要走

2、。二、调查目的通过对浙江中医药大学学生对图书馆利用情况调查，了解现代人学生对图书馆数字资源的使用情况，以及在利用数字资源过程中存在的一些基本问题，以此为切入点，分析问题存在的原因，从而以更好的途径引导大学生充分合理的利用数字资源，同时也为图书馆数字资源建设提供参考。三、调查内容大学生对图书馆数字资源的了解情况和使用情况、使用数字资源的主要目的以及途径、对图书馆数字资源获取文献信息的满意度、影响大学生利用数字资源的因索等。四、调查程序和方法1、确立调查主题大学生高校图书馆数字资源利用情况调查研究一一以浙江中医药大学为例2、设计调查方案本次调查是一次描述性调查

3、，根据调查的性质，我们主要采用问卷调查、文献调查以及实地访谈等方法展开调查。3、设计抽样方案本次调查研究的主体是大学生数字图书资源的利用情况，我们设定浙江中医药大学为调查单位。调查的总体是浙江中医药大学全体学生，在调查过程中我们采用分层抽样的抽样方法，具体操作如下：⑴将浙江中医药大学所有专业按年级分成4个层次（包括研究生，但不考虑大四及以上同学），再把学校的不同专业进行编号；⑵按年级简单随机抽取同年级4个不同的专业，这样共有20个样本；⑶再从这20个样本的下设班级中简单随机个抽取50个样本，构成本次调查的总体样本。4、设计调查问卷5、调查统计分析6、撰写调

4、查报告组长签名：指导老师签名：2009年月FI大学生高校图书馆数字资源利用情况调查研究——以浙江中医药大学为例调查报告木次调查的口的是通过对浙江屮医药大学学生对图书馆利用情况调查，了解现代大学生对图书馆数字资源的使用情况，以及在利用数字资源过程中存在的一些基本问题,以此为切入点，分析问题存在的原因，从而以更好的途径引导大学生充分合理的利用数字资源，同时也为图书馆数字资源建设提供参考。至此我们将对大学生对图书馆数字资源的了解情况和使用情况、使用数字资源的主要目的以及途径、对图书馆数字资源获取文献信息的满意度、影响大学生利用数字资源的因素等内容进行研究分析。考

5、虑到调查的便捷性，我们将浙江中医药大学设为本次调查的地点，调查对象是浙江中医药大学全体学生。本次调查是一次非普查类调查，我们采用分层抽样的抽样方法，以问卷和访谈的形式进行调杳。本次调杳将浙江中医药所有专业按年级分成4个层次（包括研究生，但不考虑大四及以上专业的同学），再把学校的不同专业进行编号；按年级简单随机抽取同年级4个不同的专业，这样共有20个样木；再从这20个样木的下设班级中简单随机个抽取50个样本，构成本次调查的总体样本。此次调查共发放问卷1000份，回收945份，其屮冇效问卷890份。在本次调查屮，根据前期工作中制定的抽样方法，我们对调杳结果进行

6、了横向和纵向以及总体的分析。一、大学生对数字图书资源的了解情况与年级有关四个不同年级层次的调查结果显示：对我校数字图书资源表示不大清楚的大一49.71%,大二29.16%,大三10.56%,研究生2.11%,由以上数据可以看出，不同年级段的大学生对数字图书资源的了解情况差异相当大。被调杳学生对数字图书资源的了解情况与年级表现为正增长关系。为分析该现象产生的原因，我们对影响人学生利用数字资源的因素的调查结果进行了分析，数据显示在大一群体屮有49.53%的学生表示“没有自己需要的资源”，22.13%的学生选择“其它”这个选项。而大二的群体中有29.18%的学生

7、表示“没有自己学要的资源”，但有37.50%的学生选择“查找不方便”。从以上两个年级的对比分析中我们可以看出，造成大学生对数字图书资源利用情况横向差异的主要因索可概括为以下几点：1、受到入学吋间的影响;2、对学校数字资源库的资源概况不清晰；3、受到相关资料搜索知识的制约。二、不同专业大学生对数字图书资源使用情况存在差异根据抽样结果，我们样本屮囊括了10各专业的学生，据此展开的调查分析结果显示：各个专业对我校数字图书资源的了解情况也存在差异性。其中中西医临床对数字图书资源表示不清处的比率最低19.54%,其次是药学23.13%,最高的是管理33.12%。以上

8、数据显示，数字图书资源利用还受到专业的限制。据此我们调查了我校数字