北京课改版语文九上诗经两首(静女,氓)教案(2)

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1、・《诗经》两首・教学设计O刘光全［教学目标］A、解两首诗歌反映的古代社会生活及思想情感；B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果；C、背诵课文，默写名句；D、了解四言诗的节奏和押韵。［教学重点］介绍有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。［教学难点］了解四言诗的节奏和押韵。［课型］精读课［教学方法］诵读法、讲解法、问答法、讨论法。［教学用具］小黑板（幻灯机）、板书［教学时间］两课时［教学流程］第一课时一、导语：同学们，大家听过这几句诗吗：“兼葭苍苍，白館为霜，所谓伊人，在水一方。”

2、那原诗出自哪里的呢？好，让我来告诉大家吧，它们源自《诗经》“爱情三部曲”之一的《兼葭》。爱情并不是现代社会才有的，它口古便存在，今天我们就來学习《诗经》的一首民间情歌，了解古代人们的爱情。二、介绍有关《诗经》的文学常识：《诗经》是我国笫一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣，后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”，后多用來泛指文学；“雅

3、”分人雅和小雅，是宫廷乐Illi歌词，它是一种止统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王贵和李香香》：“一对大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。如李季《王贵和李香香》：“二道糜子碾

4、三遍，香香自小就爱庄稼汉。玉米开花半中腰，王贵早把香香看中了。”风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。三、全班同学朗读一遍：由于两首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读可能比较困难。朗读时力求咬准字音，做到基本流畅。教师作出评价并鼓励学生。四、教师正音（小黑板展示），并范读、介绍诵读方法：邺：bei姝：shu隅：yd见：xian跌H跚：chichu娈：ludn炜：gi说：yu◎烽：yl归萸:kuiti洵：xun四言古诗一句有两个节拍，范读时注意诵读节奏，节拍处应注意停顿。五、请学生默读课文，整体

5、感知诗歌，并找出诗歌所描写的情节。明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程，先写男了去赴约，后写女了向男了赠送物品来表达爱情。整篇诗充满愉快而幽默的情趣。六、师生合作疏通文意：1、请学生对照注解理清文意，进行翻译；诗歌短小，文字简单，注总字词的总义变化。每章各请一位学生翻译。翻译要注总“信、达、雅”的标准。2、教师翻译、分析课文。（1）翻译主要是对重点词句的把握及疏通文意。（2）诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。注意分析场景、细节描写的效果，及强调

6、对人物内心情感的揣摩。七、关于诗歌词义理解的争鸣：1、“静女”的含义①文雅、娴静的姑娘；②善良的女骇（“静”通'‘靖”）；③女子的芳名。2、“城隅”究竟是指何处《说文解字》：“隅，瞰（角落）也。”《高级汉语大字典》：“隅：角，角落。本义：山水弯曲边角处。”如山隅、东隅、隅瞰（角落）。例：日岀东南隅（《乐府诗集•陌上桑》）。课文其中一个注释是“城上的角楼”，既是城门的角楼，当然不会是城墙的拐角处，而是城楼上。男女幽会，自然会找那种偏僻幽静之所，绝不可能在大庭广众之卜因而，“城隅”理应指城墙脚F幽静偏僻的

7、角落里。八、板书设计一、期望约会、二、恋人赠物->爱情的美好三、赞美恋人/形彖分析静女：美丽、活泼、热情男子：憨厚、纯朴、真诚九、布置作业：1、查找关于《诗经》其他方面的资料（如艺术特色）；2、背诵《静女》全诗。十、教学后记：第二课时一、导语：爱情是个千年不衰的话题，上节课我们学习《静一女》时，领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形彖。二、全班分组用指读法诵读一遍。请学牛咬准字音，把握好朗诵节奏。培养语感，熟悉课文，

8、初步感知诗歌的内容情节。三、教师范读、正音：氓：mOng蚩：chi愆：qidn将：qidng堤垣：guiyuan筮：shi咎：jiu于：xu说：tud陨：ydn徂：cu汤：shang渐：jian罔：w6ng靡：mi夙：suRS：xi隰：xl泮：pan四、学生对照课文注解默读，理解课文大意。五、教师示范翻译第一、二自然段。翻译时注意灵活使用两种方法：直译一求逐字逐句求准确；意译一力求理清段意求流畅。六、学生分组讨论，分段试译。各组派代表演示讨论结果；老师纠