如何设计劳技实践操作考题

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1、如何设计劳技实践操作考题朱朝晖德清县华盛达外语学校【摘要】本文中谈到的劳技实践操作考题，是指在教室里、规定的时间内，针对全体学生进行的劳技教育学习结果情况考核的考题，它是劳技教育学业考核的重点内容，目前的实践操作考题，存在题目陈旧、多模仿操作、区分度低、实施麻烦等弊端，严重阻碍了劳技教育学业考核的顺利开展，为此笔者认为考题可从如下几个方面去改进设计，包括考题的创新性、全面性、精准性、便捷性。【关键词】实践操作考题创新性全面性精准性便捷性一、选择过程创新来考核学生的创新性在设计考题时为了克服单纯的模仿操作，给学生有创新的空间，强调考核学生的创新

2、性。创新可以有二种形态，第一种是结果创新，第二种是过程创新。所谓结果创新，就是结果（作品）在形态上有质的创新（区别），女2给学生一定的便纸板材料，让学生自行创新设计，这固然能激发学生创新的热情，但作品的形态可能五花八门，可能有做书签的、有做小屏风的、有做笔筒的，可比性就差,给考核评价带来了一定的困难，特别是在教室课堂上，时间规定，空间限制的情况下，创新跨度很大的结果创新，考核实施的开展很困难，所以笔者认为考核创新应该有一个恰当的定位，可以通过选择过程创新来体现创新性，所谓过程创新,就是引导学生为了达到规定的目标（制作锁定的作品），而创新出不同

3、的形式和手法，来完成规定的目标。在限定时间和空间范围的考核中，设计一些可以实现多种过程创新，结果锁定的考题，如笔者曾让学生制作“小风轮”作为考题（参见浙教版《手工制作》一书P17）,首先锁定学生制作的目标内容是“小风轮”，评价的标准是：“小风轮”转动灵活稳健和快速，以及“小风轮”，美观等。在考核时，让学生围绕锁定的目标内容和标准，通过过程创新来提高作品的质量水平,过程创新可以通过多种形式和手法的创新来实现，如：创新1：设计叶片的形状（花瓣形、扇形、风帆形等）。创新2：设计叶片的大小，同样大小的圆而积上，可以设计4张叶片、8张叶片等。创新3：加

4、工手法上，可以徒手剪切，画线后剪切，分段剪切等。让学生在这样自由选择创新的过程中进行制作，最后以锁定的标准来评价考核。上例屮，“小风轮”不管如何设计，最后评价考核的标准是考察“小风轮”转动是否灵活稳健和快速，以及“小风轮”美观等，具有很强的可比性。选择有过程创新的考题来考核，既能使学牛在考核时充分发挥创新能力，同时由于目标内容和标准锁定，不会出现五花八门的作品，使考核评价的区分度高、可操作性强等。至于培养学生创造有结果创新的作品，则可以选择在课外，以个别辅导的形式开展，参加诸如各级劳技作品创新大赛等。（这不是本文的话题）二、采用考核多项技能的

5、方式来实现考核的全面性在设计考题时，应注意考题能否全面地考核学生的各项方法和技能，应防止考题内容的单一性，而影响考核的信度（可靠性和稳定性）。在学科考题中，一张考卷往往有几十个题目，每个题目考核的内容可以比较单一，而通过几十个题目的考核，就具有很好的全面性了，在劳技实践操作考试吋考题很少，有时只有一个考题，因此，必须既能考核设计方法，乂能考核操作技能等，就设计方法而言，也应是考核多项设计方法，所以应当把一个实践操作考题看作一张考卷，多项设计方法和技能，就相当于一张考卷中的几十个题目。女口:用设计制作小屏风作为考题（参见浙教版《手工制作》一书P

6、6）,可以引导学生多方面地展开创新设计，•装贴一些小图片，增加装饰、美观的效果•在小屏风上写上一些格言、时间表来扩展其功能•对小屏风上色，做成彩色，综合应用自己的美术水平•对小屏风进行科技创新，安装小温度计，咅乐发声器等多方面的设计，必定引发多种操作技能的展示：剪切、镂刻、折、贝占、电銘铁焊接、组装等，同时限定考核时间，让学牛在规定时间内完成作品，考核学牛的熟练程度，学校在考核时要多提供一些工具、辅料，给学生一个较大的展示空间范围，有利于学生水平的充分发挥，教师还要设计好考核的评分表，女山考核项目内容和分数设计30分剪切15分折10分贴20分

7、镂刻15分学牛得分全面地考核评价学生的各项设计方法和技能，不仅可以提高区分度，正确地评价学生，还有利于提高学生综合应用水平，激发学生的兴趣，培养学生个性发展，充分发挥学生的聪明才智，使作品上档次，出精品。三、通过改进器材来提高考核的精准性考核是为了检验学生对学习内容是否真正掌握，以便为后续的教育能顺利开展，所以考核必须具有精准性。如在考察学牛对判断二极管极性是否掌握时，笔者曾用这样一道题目来考察：•请用多用电表把二极管极性判断出来。在考核评价的过程中，笔者发现有些学生虽然正确判断了二极管的极性，但是实际上没有搞懂，因为笔者在询问他为什么是这样

8、的极性吋，他的冋答是错误的，之所以讲对，那是瞎猜的，即使瞎猜也有50%的可能正确，而这次猜对了，下次可能猜错，除了瞎猜，另外述有在考核时偷看（听）旁边学生的，测试后