基于校园网络平台的学习环境设计与应用探究

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1、基于校园网络平台的学习环境设计与应用探究当今社会，信息技术飞速发展，网络已经成为人们工作、生活、学习的组成部分。技术的发展为教育现代化提供了有力的条件，也为教育教学的创新提供了有力的保障。我校紧跟时代浪潮，于2004年初成功搭建了一个针对于学生自主学习的校园网络平台——“师生在线交互式学习平台二经过几年的尝试和积累,我们初步形成了一个相对成熟的模式。一、校园网络平台简介该平台建立了适用于所有“学习者”便捷、实用的网络环境和拥有个性化学习资源，教育的内容由书本基础学科扩大到心理健康、德育建设、实用百科等；受教育对象没有固定的年龄段；该平台利用网络视频会议的核心技术，完全模拟了教室里的教学场景，

2、包括课件展示、音视频播放、电子板书、师生形体展现、语音对话、资料发送、课堂测试等。可以同时开设20个教室，允许500人在线学习，网络传输数据最大不超过400K（包括3个视频摄像头，4个人同时进行的语音对话），对网络的要求比较低，在城域网内完全不受网络流量影响，在因特网上只要适当减少视频图像，也可以非常流畅地进行各种交流学习。教学方式除自主选择内容的点击学习法之外，还可以利用摄像头或摄像机在网络环境下开展可视的个性化学习，将问题通过鼠标或写字板书写在电脑“课堂界而”的白板上,上课教师收到信息进行解答，解答的问题可以保存，也可以删除，还可以通过耳机进行语言交流。具有高清晰度、高交互性的优势特点，

3、充分体现了自主、个性化的思想。附：师生在线交互式学习平台界面及功能介绍”选择“数据广厲Pi文字交流区发送文件用户列表区所在教室名字消息区语音交流时麦克所有口板清除全屏口板功能文字交流功能按钮右击学生名字可以选择允许学生讲话或广播学生视频V播”的“语音丿播”可以发言◎3职庖启）皿）画色）叵回”）J617®8@/vvyIvv课件浏览>I

4、［王径服］皿和］［号扬设畫j白较］5第叠［农星矣］厂〔单块白•板清除对：全体丿语音交流时听筒音量调节风音量调节老师和学允许讲话状态和允d的视频7>厂「窗口许视频广播的标记用鼠标写出<丿1来的文字［用戶痕二、基于校园网络平台的学习环境设计通常，对学习环境的

5、理解从以下几个方面进行：（1）学习环境是为促进学习者发展，特别是高阶能力发展而创设的学习空间，包括物质空间、活动空间和心理空间。（2）学习环境是各种支持性力量的结合，这些力量可能来自于各种资源、工具、教师的支持、心理环境等要素。但是各种要素的口然堆砌不可能口然构成整体的、积极的支持性力量，它们需要设计。（3）学习环境所支持的学习，通常是以学习为中心的学习方式。它对学习者、教师、学习内容的呈现、学习活动方式、效果评价等方面提出了建构主义倾向的改变。基于上述理解，我们认为，基于校园网络平台的学习环境是指学校为了促进学生发展，利用校园网络平台创设的各种支持性条件的统合。其中，促进学生发展是目标和导

6、向；基于校园网络平台所提供的各种服务和支持，包括资源、工具、活动、互动、师生关系、生生关系、家校关系等是条件和保障。这个设计以建构主义学习理论和多元智能学习理论为基础，充分考虑学生语言、逻辑、人际、内省等多种智能的形成，真止做到以学生为中心的同时并充分考虑了现实条件。我校基于校园网络平台的学习环境设计如下:目的是希累通过该平台，使学生在课堂之外获得进一步学习的空间，使家长能实时地了解孩子在校的各种学习、生活情况，使老师获得学生及家长的需求。三、基于校园网络平台的学习环境应用1.开展家校交流，增强德育合力(1)开设网上心理辅导，增强心理咨询效果现在的学生冇了心理困惑后，往往不愿意跟他人面对面交

7、流，更不要说做心理咨询了。但很多学生却愿意将自己的感受发表在网络上。根据这一情况，我们借助“师生在线交互平台”，及时开通了网络“心灵驿站”，用计算机把心理咨询带入了一个声、文、图集成的广泛应用领域，从2005学年开设网络“心灵驿站”课堂至今，我们相继开设了“成功心理课堂”、“考前心理分析和辅导”、“青春期的悄悄话”等专题，充分实现了“人机对话”、“人机交流”。学生原本不愿意面对面交流的很多困惑和苦恼的话题在网络平台的虚拟环境屮得到实现了与老师、同学的沟通和交流，这不仅有效地解决了学生的心理问题，而且有效地保护了学生的隐秘世界。从学生登录咨询平台的数量上看，学生非常喜欢网络对话，在网上踊跃发表

8、言论，讨论心理专题话题，这同时也增加了学生Z间的相互交流，同龄人Z间的交流和观点更容易被接受和借鉴。此外，校领导和班主任、心理咨询教师也多次坐堂“心理驿站”网络平台接受学生咨询，解决学生所遇到的心理问题。这受到了很多学生和家氏的欢迎，反响热烈，成了我校的一大徳育特色。(1)召开网络家长会，提高家校交流时效传统家长会一般都是各位家长聚集到一起，学校介绍整体情况、班主任介绍班级情况、任课老师介绍木科口情况，最后个