2017部编本二年级上册语文第15课《大禹治水》教学设计（四篇）

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1、2017新版部编本二年级上册语文第15课《大禹治水》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课中出现的生字及主字词。3、图文结合，理解课文内容。并训练学生的语言表达能力。教具：课文插图、洪水图片、生字卡教学过程：一、图片导入，引发想象出示洪水图片1、认识它吗？（洪水）［板书］你想用那个词来形容？2、看到这么大的洪水你想到了什么？3、难道我们就这样看着洪水肆虐地扑来，而束手无策吗？（不能）这节课我们一起来学习《大禹治水》。［板书］（直观形象的图片引发学牛的回忆，并产牛丰富的想象，让学生有话可说。）二、初读课文，整体

2、感知1、自由朗读课文，想想你读懂了些什么？有什么疑问?2、交流所得，所思。（初读课文使学生对课文有个整体印象。）三、再读课文，学习生字1、轻声地，一字一句读课文，并圈出本课生字及生字词、用你认为最有效的办法记住它。2、出示生字卡片（1）开火车读（2）齐读（3）给这些生字组词，并说出生字词。（再读课文，一字一句地读，读准确课文，并学习掌握生字，及生字词，为学好课文做好铺垫。）四、细读课文，理解内容1、请默读课文，边读边标出文章的自然段。2、仔细看课文插图，想想每一幅图画的是什么？每一幅图对应哪个自然段？3、图文对照，想想每一段写什

3、么？4、叫读课文，并说说每段写什么？（引导学生抓住关键词，并随机板书）洪水危害治水制服（三过家门而不入）5、看板书，将它们连成一段通顺的话。提示：可以因为（），所以（），结果（）。（在读通、读准课文的基础上，图文结合进一步让学生学懂课文。学习抓住关键词来理解课文。并能将关键词连成一段通顺的话，从而理解整篇文章的大意。）五、范读引路1、示范读2、学生评价，谈感受。（教师范读为学生朗读指明方向。）小结：只要用心的读书，你会发现很多，得到很多，希望你们在下节课中能更用心地去读。2017新版部编本二年级上册语文第15课《大禹治水》教学设

4、计二一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续穿越时空，继续学习《大禹治水》。生：齐读课题2、老师：看到了题目，你知道了什么？洪水是什么样子的？谁来说说？（指名说）生：汇报3、师：现在我们一起来看看1998年时洪水泛滥的录像片（播放洪水情况的录像。）生：看录像二、学习课文第一自然段1、老师提问：大家在录像中看到了什么？生：起来回答2、我们一起回到课文，看看课文是怎么写的（用横线画出来，并用自己喜欢的方式朗读第一自然断）生：（自由读，画句子）3、老师：你能读出洪水的可怕和凶猛吗？（指导朗读）生：齐声朗读。师：通过大家的朗读，我仿佛看

5、到了洪水正波涛汹涌地向我们扑过来，太可怕了。现在我们来个情景扮演，假如你是当时老百姓当中的一名，你会怎么说，怎么做？生：找三个小朋友上台。旁述情景一：凶猛的洪水来到你们面前了！旁述情景二：洪水过后，到处被摧毁得不像样子，你们的家找不到了！你们的亲人生死不明分散四方！（配图结合老师的旁述现场表演）奖励4、小结：是啊，我们仿佛看到了老百姓拖儿带女四处逃荒，他们这样凄惨的情况，你能用一个四字词概括出来吗？（无家可归！）生：猜说5、师：通过学习这一段你还知道了什么？生：自由发挥，如果不能如愿发挥，老师点拨：很久很久以前，那是很久很久以前

6、的事情了，为什么直到现在，这个故事我们还知道呢？课文最后有一个成语可以帮助我们回答这个问题一一世世代代。6、师：过渡：通过大家的朗读和精彩的扮演，老师深深感到了洪水像极其凶猛得野兽，摧毁了老百姓幸福的家园，让老百姓跟亲人都流离失所！那么这可怕的洪水究竟有没有被制服呢？生：汇报（制服了）师：老百姓能过上安定的口子了，多么让人振奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！如果你是老百姓，你会怎样感激大禹呢？（指名发挥）生：说说做做师：大禹又是怎样制服洪水得呢？带着这个问题，请分四人小组朗读课文的第二、第三自然段。生：分组朗读三：学习二、三自然段

7、1、老师：同学们读得多认真啊！那么，大禹是怎样制服洪水的？那组同学找到答案啦？（指名回答，奖励）2、师：出示图片，提问，大禹在干什么？生：汇报（查看水流和地形、带领老百姓……）3、师继续提问：他是怎样察看的？乂是怎样疏通的？读读课文，填一下：请注意表示事情发展顺序的关联词。大禹先是，接着，最后4、指名朗读一下这段文字。齐读。5、老师：在大禹之前，很多人包括他的父亲，都曾治理过洪水，但是因为没有察看水流和地形，所以都没有成功，那么，通过大禹的仔细观察，他到底用了什么办法治水呢？（指名说）6、师：一边板书一边理清思路：大禹要治水，最

8、终是要让洪水流入一一（大海），可这当中隔着千山万水，所以他带领着老百姓挖通了——（）,劈开了一一（），引导洪水流入一一（）7、我们都知道愚公移山的故事，文中的大禹要带领老百姓挖河，劈山容易吗？生：（不容易）8、师：从哪里可以看出来？在文中找一找，读一读。9、师：