2015年合肥市幼教教育理论

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1、第一部分单选题（共60题，每题1・1分，共66分）1、现代教育与传统教育的根本区别在于，现代教育重视（）八、学生智力的发展B、学生体质的增强C、学生创新能力的培养D、学校的就业和升学率2、制度化教育的典型特征是（）八、学校的出现B、学制的建立C、教师的出现D、教育机构的建立3、（）是我国教育目的总要求。八、培育“四有”新人B、培养创新型人才C、培养学术型人才D、培养劳动者4、（）是我国教师职业产生的根本原因。八、人类教育活动的开展B、学校的产生C、社会生产力的发展D、阶级的出现5、教师职业的最大特点在于（）八

2、、劳动的创造性B、职业角色的多样化C、劳动的师范性D、职业的专业性6、“捧一颗心來，不带半根草去”是陶行知的座右铭，这句话强调教师的（）八、合作精神B、友爱精神C、奉献精神D、自律精神7、（）是美育最高层次的任务。八、培养学生认识的能力B、形成学生创造美的能力C、提高发现美的能力I）、培养鉴赏美的能力8、德育目标确定了培养人道德的总体规格和要求，但必须落实在（）八、德育规律上B、方法C、原则D、内容9、在实际教学过程中，张老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）八、陶冶教育法B、榜样示范法C、

3、实际锻炼法D、品德评价10、进行自我教育的认识基础是（）八、自我激励能力B、独立判断能力C、自我评价能力D、独立学习能力11、青少年身心发展的（）要求教育工作者必须因材施教。八、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性12、教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）八、管理能力B、组织能力C、教育能力D、教学效能感13、李老师能力强，威信高，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学的意见，班上的学生学习积极性很高、兴趣广泛和老师配合默契，这种师生关系屈于（）八、专制型B、放任型C、民主型D

4、、权威型14、提出“百科全书式”的教学内容观并首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是（）A、卢梭B、昆体良C、夸美纽斯D、裴斯泰洛奇15、分组教学是集体教学的一种，一般可以分为两类，其中（）是指打乱传统的按年龄编班的做法而按学生的能力或学习成绩编班。八、道尔顿制B、学科分组C、外部分组D、内部分组16、在设计教学媒体时，为了使教学媒体资源正确地反映学科的基础知识或选择，需要遵循（）的原则。A.教育性B、艺术性C、科学性D、技术性17、有目标、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是

5、（）A、课程标准B、课程实施C、课程目标D、课程设计18、就课程整体设计九年一贯的义务教育课程。在义务教育阶段小学（）A.以综合课程为主B、以分科课程为主C、仅设置分科课程D、仅设置主干课程19、一节课的中心坏节通常是（）八、备课B、检查复习C、讲授新教材D、巩固新教材20、编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）八、教学计划B、学科课程标准C、教育法律法规D、教学目标21、教案的基本形式不包括（）八、记叙式教案B、表格式教案C、卡片式教案D、议论式教案22、在教“鱼”的概念中，用鲫鱼、草鱼说明“终生生活在水

6、中，用鲍呼吸”是鱼这一概念的本质特征，这是适当运用了（）八、反例B、正例C、概念D、定义23、某名小学语文教育专家崔峦先生曾说“好的板书不应是一潭死水，不应一股脑儿和盘托出，也不应是陆续出现但不联系没有生命的一堆词语，它不仅是课文的浓缩，而是显示出是怎样一步一步理解课文的”这句话主要强调板书设计的（）原则。As规范性B、简明性C、启发性D、条理性24、关于试讲和常规课堂教学的关系，下列说法错误的是（）八、目的相同B、对象不同C、教学内容安排不同D、组织教学不同25、中小学常见的结课方式是（）八、练习式B、比较

7、式C、引而不发式D、归纳总结式26、杜威是（）的代表人物。八、建构主义教育流派B、实用主义教育流派C、理论主义教育流派D、行为主义教育流派27、在钟老师的课堂上，学生都显得较为紧张、拘谨，对钟老师较为惧怕，不主动回答问题,只有老师提问了才勉强冋答，反应也较为迟钝，部分学生心不在焉，课堂节奏感不紧凑，纪律松散，这是一种（）的课堂气氛。八、对抗B、积极C、失控D、消极28、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体个人的管理结合起來的管理方式是（）A.教学常规管理B、班

8、级平行管理C、班级民主管理D、班级目标管理29、班主任周老师发现最近班里有几个同学经常不交作业，经过了解发现，只要题目稍微难点，这几个同学就没信心无法坚持完成作业，不仅如此，在各项活动中，总有一些同学叫苦叫累，面对这些情况，周老师应在全班进行（）八、积极的情感教育B、意志品质培养C、人际交往教育D、良好性格教育30、下列不属于班风建设的是（）八、教室布置B、纪律教育C、学风建设D、主人翁意识培养31