2011教研室总结

《2011教研室总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在探索中前进太谷县教研室教科研工作总结随着基础教育课程改革在我县的深入推进，我室的工作重心也作了相关的转移与调整。总体工作思路是：以科学发展观为指导，积极营造“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”的管理机制，以课改研究为中心，以盟区活动为依托，以学案导学为抓手、以创建高效课堂为策略，以推进校本教研为重点，以改革考试和评价制度为突破口，积极探索符合学科特点的课堂教学模式，实现太谷教育的内涵式发展。具体工作策略为：，一、科学发展，繁衍升华教育理念在课改实践中，我们通过反思与研讨确立了四大教育理念：以为了每一个学生的可持续发展而教的教育价值观；以学会求

2、知、学会做事、学会合作、学会生存为四大支柱的教育目标观；以自然科学和人文科学整合为基木知识的教育内容观；以尊重个性发展、培养创新精神的教育方法观。二、创建盟区，着力教育均衡发展根据我县教育实际，为充分发挥城内学校整体办学优势，带动全县农村中小学共同发展，我们创建了城乡教育六大盟区。通过“以城带乡”、“以强带弱”，使优质资源在短时间内得到有效扩张，进一步促进我县教育的均衡发展。通过一年多的运行，呈现出盟区内各校间均衡发展、整体提高，盟区间相互借鉴，特色鲜明的良好态势。，三、围绕永恒，抓好三支队伍建设（一）教研员队伍1・完善教研工作岗位责任制①我

3、们要求教研员要在各自的科目中完成好研究、服务、指导的功能,形成正确的课程观和教师观，做好理论与实践的中介，并通过工作要点把上述要求细化为各项活动，通过活动实现责任目标，做好专业引领。②坚持“六深入”改进“六研究”沿承“六深入”，即：深入实际、深入课堂、深入教师、深入学生、深入活动、深入过程。为适应课改要求，我们改进了“六研究”，即研究课标的弹性空间、研究课程的多样性、研究合作的有效性、研究评价的发展性、研究预设与生成的关系、研究各种课型的设计要领。2.建立教研员岗位评仪制度。根据教研员分解目标的达成情况，根据教研员工作十个…的完成情况,根据基

4、层对教研员下乡指导及命题信度的反馈，我们通过量化表，建立了教研员工作档案，实现了教研工作的双向评议。3、探索以学科研究组为载体，促进教师专业化发展的有效途径。根据基层耍求，我们通过申报、审定等程序，分学段、分学科聘任了400余名兼职教研员，构建了县、乡、校三结合的教研网络。（二）校长队伍1.针对部分校长忙于事务疏于学习的现状，我们组织了数次四类以上校长的大规模培训，要求他们在教学上“做不了专家，但必须是行家”，并在年终评估中检查校长的课改听课笔记（不仅查数量，更注重查访评课质量）。2.通过校长论坛，对校长的工作职责达成了共识并做了刚性耍求：一

5、是校长要树立管理即服务的理念，努力创造一个适宜于教师发展的校园文化，逐步实现由“以章为本”到“以人为本”的转变；二是校长要做到四个必须：十加一的新课程研讨必须到位，学校的教研活动必须参加，必须承担或参与课题研究，必须带头深入课堂。（三）教师队伍1.在基本完成对教师的一般基本功和学科基本功的培训与考核的前提下，我们适时提出发展教师的六项新技能：一是教学活动设计的技能；二是交往与合作的技能；三是整合课程的技能；四是信息技术与学科整合的技能；五是开发课程资源的技能；六是教育教研技能。2.搭建平台，给教师以展示的机会。一是每年组织两次送教下乡的互动教

6、研；二是开展了太谷名师评选与课改新秀大赛；三是结合省地能手选拔与优质课赛讲，组织了区域性的观摩研讨；四是开展了课堂教学模式展示验收活动，在活动中提升教师的议课能力。四、行政推进，创造高效、愉悦课堂（一）科学构建模式剖析现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节方面都存在着大量的问题，有些甚至与新课程的理念南辕北辙、格格不入的。鉴于此，我们太谷教研室一班人在思考：什么样的课堂是符合现代教育的课堂？怎样的教学才能承载课程改革的理念？怎样解决理念与行为缺乏有效融合这一课题？从JIP实验的“主体参与、

7、分层优化”到新课程要求的“自主、合作、探究”；从以住课程局部的模块变革到现在课程体系的整体革命；从洋思的“先学后教、当堂训练”到杜郎口的“三三六”教学模式。我们在寻找，在回顾历史中寻找，在分析现实中寻找，寻找课堂教学的精髓、寻找一条从宏观要求、中规计划到微观实施各环节，既符合课改要求，又符合太谷本土的课堂教学模式。经过数年的探索实践、兼收并蓄，我们提炼出了太谷的24字课堂教学模式，即“自学感悟、自主检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”，其内涵具体为：自学感悟：即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间。建构主义理论认为，学习是对所学知

8、识掌握内化的过程，即对知识进行整合与建构的过程。这里所谓的“新内容”是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接吋的切入点正确与否，所以说在一定意义