13第十三章学前儿童情绪的发展

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1、幻灯片1幻灯片2幻灯片3幻灯片4幻灯片5幻灯片6第四编学前儿童个性的发展第十三章学前儿童情绪情感的发展幻灯片7【教学重点】学前儿童基本情绪和社会性情感发展的特点【教学难点】学前儿童情绪情感的意义、情绪情感与亲社会行为的关系【教学的具体内容】第一节情绪情感在学前儿童心理发展中的作用第二节情绪情感的发生和初步发展第三节幼儿情绪情感的发展第四节学前儿童基本情绪的发展幻灯片8基础知识1、情绪和情感：人对客观事物的（态度）和（相应的行为反应）。如,幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。幻灯片9基础知识•2、情绪与情感的区别：•（1）情绪为（人和动物）所共有

2、，而情感只有（人类）才有。幻灯片10动物也有情绪幻灯片11动物也有情绪幻灯片12（2）情绪是（外显的、暂时的）如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。情感是（内隐的、稳定的）。如：道德感、理智感、美感等。幻灯片13北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是外现的、暂时的人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐的、稳定的幻灯片14一、情绪的动机作用情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。到了学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。如：情绪愉快，儿童愿意

3、学习。幻灯片15二、情绪对认知发展的作用情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪是随着认知的发展而分化和发展，另一方面,情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴了。幻灯片16情绪是随着认知的发展而分化和发展。情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。不同情绪状态对智力操作的影响：1、在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。2、愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。3、同一情绪在不同强度水平时对智力操作

4、效果的影响也不同。4、愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。5、痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关，即痛苦、惧怕强度越大，操作效果越差，操作效果随其强度的增加而下降。幻灯片17三、情绪是人际交往的重要手段每一种情绪都有其外部表现，即表情，它是人与人之间进行信息交流的重要工具之一。在婴幼儿与人的交往中，尤占有特殊的、重要的地位。如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。用表情交往幻灯片18四、情绪对儿童个性形成的作用婴幼儿是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对其具有重要影响。得到父母关心、爱抚的孩

5、子性格活泼开朗，反Z则孤僻胆怯。幻灯片19判断：初生婴儿没有情绪反应。幻灯片20第二节学前儿童情绪的发生和分化一、情绪的发生伊扎德：美国当代著名情绪专家。（1）儿童出生就有5种情绪，是天生的：惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣(2)第5周出现“社会性微笑”幻灯片21(3)4个月：出现愤怒、悲伤(4)6-8个月：害羞、认生(5)1・5岁：自豪、骄傲、同情、内疚幻灯片221・5岁的幼儿会产生同情心。幻灯片23(6)情绪情感逐渐社会化3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足幻灯片24•都不和我玩！•为

6、什么哭？社会性需要没有得到满足幻灯片25思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？•3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足。•小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。•大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。•幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢•幼儿最难过的：老师批评、不喜欢幻灯片26(7)3岁后出现高级情感•高级情感道德感理智感美感幻灯片27站台前工作人员追打老人道德感：由(自己)或(别人)的行为是否符合道德而引起的情感。幼儿3岁后出现道德感。（8）幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。•大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减

7、少了。•在不同场合用不同方式表达情感。如：摔倒。•幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家长接岀幼儿园立即大哭。小班幼儿情绪外露幻灯片29判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。•错谋•大班幼儿情绪具有内隐性•能在不同场合用不同方式表达情感。幻灯片30二、关于儿童情绪发展的理论1、华生的研究认为初生婴儿的情绪是分化的，分化为怕、怒、爱三种主要情绪。2、布里奇斯的研究新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。主要由一些强烈的刺激引起，包括内脏和肌肉的不协调的反应。在以后学习和成熟的作用下，各种

8、不同的情绪才逐渐分化出来。初生婴儿只有未分化的一般性的激动，表现为皱眉和哭的反应；3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪；到6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情绪；到12