议论文写作指导之概念分析法教学初探

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果议论文写作指导之概念分析法教学初探　　概念分析法运用在议论文写作中，就是教会学生能从材料中提取出核心概念，并且对概念的内涵和外延进行分析，从而表明自己对相关的问题的认识，来表达观点的写作方法。概念分析在议论文写作中属于认识论范畴。　　想要表达自己对一个事物或者问题的看法，这是写作议论文的初衷，而想要提出科学而深刻的看法，就必须先清晰地认知事物或问题，概念分析法对于议论文写作具有很强的指导意义。　　首先，概念分析法可以引导学生进行准确

2、审题　　学生写作最大的失误往往是审题，审题的最大问题，就是概念不清晰。概念不清晰的原因是学生对材料的核心缺乏理性的思考，既不能对其内涵进行准确界定，也不能对其外延进行明确划分。概念分析法就是要引导学生培养良好的思维习惯，从准确提炼材料核心内容开始，能够准确界定所写作的内容，从而确保自己写作内容的外延，一定在材料核心的外延之下，确保不会偏题。　　比如，要想写作“青春不朽”这则材料作文，学生首先要能提炼出材料核心“青春不朽”，继而必须弄清楚“青春”的内涵和外延，也必须弄明白“不朽”的内涵和外延，这有将它们都弄清楚了，才能进行准确的写作。　　其次，概念分析法可以帮助学生

3、确定写作目标课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　学生写作考试作文的一个普遍问题是不知道写什么，而概念分析法，是为学生指出一条明路，让学生就自己对事物或者问题的认识，谈出自己独到的见解。这样，学生就会有一个非常明确的写作目标，或者在文章的开篇，先谈谈自己的认识，继而进一步讨论从中得出的观点；或者文章的主体就是探讨概念；或者就概念的内涵进行深入地探究；或者分

4、析概念的外延，选择最有价值的一个或几个进行分析。无论学生采用其中的哪种方式写作，概念分析法总能引导学生进行有效的议论，避免空洞的说教或者无边无际地盲目举例。　　第三，概念分析法可以引领学生学会层层深入　　在议论文的开篇能够明确概念，讲清楚作者对事物或问题的认识，是非常有利于作文的条理的，往往能够帮助学生层层深入地联盟思考分析问题。学生通过了概念分析认清了事物，既可以继续深入探究概念的内涵，也可以探析比较概念的外延，还可以分析好内涵外延之后提出自己的看法立场，从而进一步地分析，总之，作文会因此变得条理清晰，层层深入，非常符合优秀议论文的要求。　　如何进行概念分析法写

5、作指导？　　第一，教会学生从材料中提取核心课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　江苏省近几年作文都采用了新材料考题。所以，对于概念分析法的第一个考验，就是概念从何而来。材料作文和命题作文相比，虽然没有很明显的概念，事实上材料中是一定有核心概念的。因此，教学中的第一要务，便是教会学生从材料中提取核心概念。　　材料作文题的类型，大致可以分为四类：叙述类，议论类

6、，诗歌类，图文类，无论是什么类型的材料作文，命题人无非是希望告诉考生一个道理，或者引导学生思考一个问题。那就一定有其核心的内容。对于论述类材料，事情的来龙去脉，特别是结果的产生，一定有一个根本的原因，抓住根本原因，即抓住了材料的核心。对于议论类材料，自然会有核心的议题，中心的观点。诗歌则是核心意象。图文则是关键因素。　　如果经常跟学生做这样的分类审题训练，慢慢就能引导学生清晰地认识到材料作文的性质，从而更加科学地分析材料，准确提取材料中的核心概念。　　第二，教会学生对概念的内涵分析　　概念分析法的核心内容是教会学生对概念的内涵进行准确的分析，这一步也是整个教学的核

7、心环节，这一步需要我们用心尝试，探索出最为有效的方法途径。　　1.笔者的第一步尝试，让学生先为任何概念进行内涵分析，尽可能找一些有趣的词语，让学生初步体会概念的内涵分析，让他们尽力去下一个准确的定义。在这个过程当中，提供学生为概念的内涵下定义的方法与原则。　　2.课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果第二步尝试，让学生为以往每年高考的核心词语进行内涵分析，让他

8、们体会真正