浅谈绘画艺术治疗在义务美术教育中的应用

《浅谈绘画艺术治疗在义务美术教育中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈绘画艺术治疗在义务美术教育中的应用一、绘画艺术治疗专业的研究与发展概要　　　　绘画艺术治疗是以绘画活动为中介的一种心理治疗方式。它通过绘画让患者产生自由联想来稳定和调节情感，在追求艺术美的过程中治愈精神疾病。[1]对绘画艺术治疗包括以下几层含义：绘画艺术治疗以绘画为中介；绘画艺术治疗以艺术理论和心理学为哲学基础；绘画艺术治疗中涉及三种要素：治疗师、患者和艺术作品；绘画艺术治疗行为

2、的最终结果是要达到解决问题、调节情绪冲突、完善人格等。　　艺术治疗在国外也是一个全新的、尚在摸索中的行业，艺术治疗作为法定专业的历史也不过几十年。英国国民卫生服务体系于1946年设立了第一个艺术治疗的职位，但是，实际上一直到1981年这个行业才在健康服务领域获得正式认可。[2]然而艺术的治疗价值，却早已被承认。例如，早在古代部落里，就透过仪式化的艺术，来反映并调和团体的情绪和精神生活。　　艺术治疗的专业萌芽于20世纪初期，运用病患的绘画来进行诊断与分析课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一

3、年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果，真正的成长则起因于20世纪三四十年代的精神病治疗运动，受到弗洛伊德(Freud)和荣格(Jung)二位大心理学家的影响。到上世纪40年代，由于MargaretNaumburg的努力，才真正建立了运用艺术的表达作为治疗的模式。由于艺术治疗先驱的努力，终于在上世纪50年代后期至上世纪60年代初期间，建立了艺术治疗的独特专业地位。　　　　二

4、、义务教育美术课程概要　　　　XX年7月，教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)。《标准》内容的框架由：前言、课程目标、内容标准、实施建议四部分组成。根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”。　　《标准》将义务教育美术课程总目标表述为：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自

5、己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　21世纪课程与教学出现了重新整合态势，形成了“课程教学”的理念。正如张华老师所说：“教学是一个产生基本的课程效应的社会情境。”[3]因此，

6、要达到《标准》要求，就必须借助美术教学这种手段。　　综上所述，《标准》为绘画艺术治疗在义务教育美术教学中的应用奠定了坚实的基础。　　三、绘画艺术治疗在义务美术教育中的应用价值与意义　　对错之外另有一片天地，在绘画的创作领域中每个人都享有完全的自由。因此，绘画艺术治疗是在随兴的涂鸦中，去搭起一座通往内在世界的桥梁，实现内在世界与外在世界的平衡，以增进面对问题的信心与能力。“患者”可以在一个温暖安全的环境中享受艺术创作的乐趣，并且得到支持、舒解，进而作自我探索、力量找寻、完善人格以及生命的整合。而今绘画艺术治疗的意义，

7、具有探索经验，启发思考，升华感情，提升自我观念，增进认知和改善行为的功能。[4]四、绘画艺术治疗在义务教育美术教学中的应用　　　　20世纪艺术治疗领域中具有代表性的人物之一是艾迪丝·克莱玛(EdithKramer)。她依据艺术创造活动本身所固有的治疗特质，在给众多儿童治疗的实践经验中，建立了新的艺术治疗的观点。她认为，艺术创作活动本身就具有治疗的效用；艺术治疗借助艺术环境和行为，帮助个体宣泄存在于潜意识中的问题课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的

8、估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果和不良情绪，个体不会设防或阻抗，并且是安全的。[5]该学说为绘画艺术治疗在美术教育中的应用提供了理论依据，并为绘画艺术治疗在美术教学中的渗透提供了理论基础。　　艺术治疗的应用日益扩展，最常用于身心障碍者的“治疗”以及教育