浅谈新课程理念下如何提高小学生的写作水平

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈新课程理念下如何提高小学生的写作水平　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”　　一、赏识鼓励，激发学生的写作兴趣　　有些学生害怕写作文，与自己没信心写好，得不到老师、同学的肯定有关。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使时时学习的愿望。”中国也有句古话：“数

2、子十过，不如奖子一长。”学生联盟成功的需要得到满足时就能增加学习的自信心，激发学生的学习情绪，产生求知欲望。小学生自尊心强，上进心也强，任何一名学生都渴望自己能获得成功，成功对学生具有天然的向心力，学生对作文的感受也不例外。因此，教师要善于用赞赏的眼光看学生，用激励的语言表扬学生，让学生在老师的赏识鼓励中，激发起对习作的兴趣。特别是在作文的批改评语中更应有鼓励。作文评语是老师与学生沟通的桥梁，教师的评语应有利于学生兴趣的加强，而不是削弱。因此，一定要坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在

3、二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，教师要记住：一句不恰当的评语可能会浇灭他们的写作热情；一次否定，可能就使他们永远也不想写作文了。因此，教师要深入地了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，要不惜使用赞赏的话语，懂得用赞赏的语言去激励学生，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中

4、，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面哪怕有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，以后一提起作文就会望而却步了。只有有了赏识鼓励的批语，学生读后，才会感受到老师的关心、信任、期望和肯定，同时，又会清醒地认识到自己的不足与缺点，该努力的方向，在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。这样，学生就会越写越爱写，越写越会写。　　二、积累材料，解决学生的写作内容　　一谈起写作，

5、很多学生总认为没内容可写，不知写什么，不知从何写起。对于刚学写作文的小学生来说，解决内容更是重要。要想解决这个问题，途径只有一个——教会学生积累素材。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　其实，在我们自然、社会中，无处不是写作素材。但是，由于小学生年龄小，他们的观察往往受兴趣支配，对不感兴趣的东西，他们就漫不经

6、心、走马观花，甚至视而不见。因此，我们要根据小学生的年龄特征培养学生的观察兴趣，使他们做生活中的有心人，使他们养成留心观察生活的好习惯，并逐步掌握观察的方法：如观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、展开想象等。　　虽然生活、社会、自然是我们知识的源泉，但作为学生求学不可能事事经过实践，可通过课本去获得习作材料。阅读是习作的基础，从阅读中既可以吸收语言材料和思维材料，也能够见识古今中外的人、事、景、物，并能产生出许多感情和联想。也可运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。因而，教学中除了让学生读好课堂上的书，还要让学生到

7、图书室、阅览室等阅读课外书，到网上获得有益的知识等。　　《语文课程标准》明确指出：“写作教学应与阅读教学紧密结合起来，要注重引导学生将自己在阅读过程中所学到的基本功，成功地运用到作文写作中去。”　　阅读是“养兵千日”，写作是“用兵一时”。在平时教学中，要重视启发学生广泛阅读，积累写作素材，为“用兵”做准备”。俗话说“读书破万卷、下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，非从阅读开始不可。自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段

8、就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先