浅谈如何提高小学生的写作水平

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1、浅谈如何提高小学生的写作水平小学语文课程标准指出：小学高年级作文应“内容具体，感情真实”，而且强调“要学生写熟悉的人、事、景物。做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。由此可见，写作文贵在一个“真”字。真实的作文有浓厚的生活气息，容易写得具体感人。可是目前，在我们小学生的作文中类同作文、虚假作文、老套作文仍无奈地存在着，而且还不在少数。这说明，相当一部分学生，肚子里还缺少“货色”——题材匮乏。　　形成这种不良现象的主要原因何在？有心的人不难发现，如今，形形色色五花八门的作文选比比皆是，无形中成了某些学生的“拐杖”，无论写人叙事议论说明

2、，总能找到合适的文章对号入座。一本作文选在手，不会作文不犯愁。久而久之，学生就会忽略现实生活中许多精彩的内容，他们的观察力会退化，迟钝，养成依赖的习惯，也就不想更不会去寻找生活中的题材了。这些学生常说的话往往是：我的生活很平常，没东西可写。是不是真的如此呢？当然不是！罗丹说过这么一句话：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”有了一双慧眼，才能发现生活中采撷不尽的题材。因此，要提高这些学生的写作水平，可分两步走：　　第一步：指导学生积累生活中的题材　　任何文章都是由一定的材料加工成的。要写出好文章，必须有丰富的材料积。否则，写作就

3、等于“无源之水，无本之木”。所谓“源”与“水”，即丰富多彩的生活。怎样积累呢？　　方法之一：观察谈话法　　鲁迅先生说过：“如果创作，第一须观察。”学会观察是十分重要的。我们可以先让学生随便看，随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽，蚂蚁搬家，看的电视，犯了错误等等。这是一个没有压力的作业，学生自然十分乐意去做。当然，光这样看看可不行，教师每天要定时安排十几分钟时间，让学生自由交流当天看到的事。这种交流，既可以相互启发，又增加了材料，还锻炼了学生的中头表达能力，更重要的是，它符合了学生爱说爱动的年龄特点，大受学生欢迎。如果说学

4、生最初的观察较为盲目的话，那么时间一长，当观察变成一种习惯时，学生的观察能力也会提高到一定水平。学生在经验积累的过程中，逐渐学会了“筛选”——即在众多杂乱无章的生活现象中挑选出一些较为有价值的题材。只要能持之以恒，作文就再也不愁没东西可写了。　　方法之二：日记法　　“好记性不如烂笔头”。时间一长，很多材料容易忘记。所以，每天晚上要让学生把当天看到的或同学交流的记下来。第一个月，只要求作提纲式的记录，三言两语把大致的事情写下来就行。第二个月起，逐渐增加字数。第三个月，要求较清楚地记录一件事。第四个月起，每篇日记要有一定的中心。对特别困难的

5、学生，则可适当降低要求。由于这是一个循序渐进的过程，学生们都能慢慢适应。一个学期下来，写得好的学生已用完了四本练习本。选材也极广，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人赏心悦目的优秀作品。　　这样一来，题材是有了，但有了题材，文章也不一定写得好。所以，还得把写作的技巧教给学生。　　第二步：教给学生写作的技巧　　有个成语叫“画龙点睛”。如果把一篇文章看作龙的话，细节就是龙的眼睛了。细节写得好，文章就生动了。那么，如何点睛呢？　　技巧之一：抓“特写镜头”　　雨中的草地想必人人见过，人们一定会说：这情景很平常啊。且慢！让我们把镜头慢慢拉近，来个

6、特写。瞧——“雨落在小草上，看，草儿轻轻地在微风中摆动，雨珠顺着它那翠绿的叶子滚落下来，一滴滴钻到泥土里，又钻到了另一方面棵小草的嘴里，找不着了……太阳出来了，残留在叶片上的雨滴象珍珠一般，在阳光下闪闪发光……”这情景真美，不是吗？写作文的原理与此类似。特别是写景物的作文，你要描写的景物，粗看起来也许并不出色，但若靠近一点，仔细观察一朵花，一株草的色彩，外形，姿态，就会发现，这其实很美。把这些特写镜头搬进作文中，作文怎会不精彩？“特写镜头”模式，就是要教会学生从平凡中去发现美，挖掘美。　　技巧之二：“慢镜头”　　写人写事的文章，无非是人

7、物语言、动作、神态、表情等的组合。要把人写活，动作描写极为重要。但是，人的动作发生很快，若不注意观察，很容易忽略。电视台在转播体育节目时，常常把精彩的瞬间用“慢镜头”的形式重播一遍，以便让观众看个清楚。写作文的过程，其实也是慢镜头重现的过程。因此，学生的任务是：注意观察人物的动作，然后在心中把这一过程分解，再用文字记录下来。请看这段话：这时，一个小伙子从后面挤了上来，扒开人群，走到前面，抢先一步跨上了车，然后转过身，双手叉腰，两腿分开，像座铁塔似的挡住了车门。寥寥数语，使读者如见其人，如临其境。　　技巧之三：模仿再现法　　过去发生的事情

8、，在经过一段时间后，不可能再清晰地记得当时人物的一言一行。作文中，为了使人物形象自然逼真，就可以通过模仿来再现。以买卖中的讨价还价为例。如果要让学生写好买卖的过程，不妨让学生找个同伴实践一下。在模拟情境中体