浅谈在生物课堂教学中营造问题空间的艺术(1)

《浅谈在生物课堂教学中营造问题空间的艺术(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈在生物课堂教学中营造问题空间的艺术(1)中国编辑。[摘要]：本文从生物学角度浅谈营造问题空间的现状、意义及给学生营造问题空间的点滴尝试。并对营造问题空间所需的环境进行了简要的分析。[关键词]：问题意识、问题空间课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有

2、创新性的成果问题在生物教学中是培养学生洞察能力，启发学生创造思维的起点。胡适曾说过：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与积聚，都是因为要解答问题。”学生的思维活动和求知欲望，经常是从“问题”开始的。所谓营建问题空间，实际上就是教师在教学过程中根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题。青少年由于生理和心理的特征，对外界事物好奇，富于探索精神，在遇到问题，产生矛盾时，思维活动便高涨起来。这样学生的思维积极了，学习效率也提高了。然而，目前我们学生的问题空间却非常窄。据调查结果

3、显示，学生课堂发问和提问的积极性随年级的升高而降低。因而在大力推进课改的现代课堂教学中，教师要善于营建一个广阔的“问题空间”。本人就生物课堂教学中如何营造问题空间进行了一点初探。1、教学中学生问题空间“窄”的表现课堂上不敢多问。好奇心人皆有之，人从来到这个世界的那一刻起到儿童，对整个世界充满了好奇，常会问“这是什么？”“为什么？”但大人对于自己都解决不了的问题，往往回避，甚至呵斥孩子。这样孩子的好奇心就受到扼杀。在课堂教学中，由于受传统教与学思想的影响，大部分的师“问”生“答”。学生即使有问题，也怕此问题太简单与课堂联系不大，被老师拒绝回答。所以学生的问题意识就一直没有表现出

4、来。所以面对这种现象我们教师要多营造一些问题空间。课堂上学生没有产生疑点、提出问题。我们现在传统教育，还是大部分的师“问”生“答”。在课堂教学中特别注重学“答”的训练，而忽视生“问”的指导与培养，从而导致现在的学生越学越不问，越不善问；越高年级的学生越不会问的尴尬局面。正如有些专家所说的“去问题”教育，学生带着问题走进教室，没有问题走出教室，甚至根本不带问题进教室，这种现状对于我们实行素质教育是极其不利的。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的

5、课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果2、营造问题空间的教学策略精心设计并上好开头课的艺术俗话说，好的开始是成功的一半。在开头课中，要设置问题的情境，学生在这种情境的交互作用下，产生一种问题的意识，使学生出现“似懂非懂，似会非会”的状态，从而激发起学生的求知欲望。开头课意在达到引起学习动机，增强学习目的，激发学生兴趣。因而，在课前几分钟就要利用多种途径创设问题情景，提供提问的基本知识储备，建立问题的初始态与终态，呈现问题空间，激发学生提出问题、发现问题。通过回顾旧知引出新问题，以营造问题空间。如在讲植物的光合作用时，可以让学生回忆水分代谢中

6、水的利用、矿质代谢中Mg元素的利用，以及细胞器的结构与功能等基础知识作为知识储备，通过日常现象如“叶片为什么是绿的?”、“植物是如何释放氧气?”、“植物如何吃进二氧化碳?”等等激励学生思考，并确立光合作用的过程。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果通过观察实验和奇趣事例来营造问题空间。讲到矿质代谢时，可以通过根的交换吸附演示实验，让学生针对整个实验来发现问题、提出问题。

7、生物科学史中同样有很多生动、有趣的事例可用来营建问题空间。如在讲授“伴性遗传”时，可先向学生介绍色盲症发现的故事，然后提问：什么是色盲？为什么道尔顿和他弟弟是色盲，他妈妈却正常呢？这与性别是否有关？这些问题的设置培养了学生进一步提出问题的兴趣。通过生产生活中的事实来营造问题空间。生物教材中有许多内容与学生的日常生活是密切相关的。如在讲授“细胞的吸水和失水”之前，教师可要求学生在家做糖拌西红柿或腌咸菜；或给萎蔫的蔬菜撒些水使其恢复原状；观察它们前后有什么变化。学生对此类事实比较感兴趣却无法解释其中的道理，