浅谈初中历史有效课堂策略的探讨

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈初中历史有效课堂策略的探讨　　新课改在为学生减负的同时，对教师提出了提高课堂效率的要求。有效的课堂，需要行之有效的教学方法与手段的支撑，如此，教师才能在短短的四十分钟内，将课堂变得活色生香起来，学生的学习效率也会比之前有大幅度的提高。对于初中历史课堂来说，提高课堂教学的有效性更是势在必行。现今，我们很多初中历史的课堂呈现了一种疲软的死水状态：教师观念落后守旧，历史观念几十年如一日；虽然有多媒体的支撑，但是

2、教学方法换汤不换药，实在乏善可陈；学生对历史普遍不感冒，他们喜欢历史小说的程度远胜于历史教科书。这样的课堂状态，显然已经不能适应新形势下的教学要求，也与新课改的要求背道而驰。　　1历史课堂教学存在的症状　　历史学科被视为细枝末节　　受中考考试策略和社会功利性观念的影响，很多教师，尤其是广大家长将历史学科视为细枝末节，认为历史知识无关紧要。学习历史可以从影视作品，历史读物中去学习，甚至等孩子长大成人后再了解和学习也不太晚。如果让学生浪费在记忆性比较强的历史学科方面，会影响对语文、数学、英语、物理、化学等主力学科的学习，那样子就是捡了芝麻丢了西

3、瓜。　　1.学生学习历史的兴趣不浓厚课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　现在很多学生受影视作品影响，多追求感官刺激，很少喜欢阅读传统书籍，尤其是历史读物。因此，他们在小学阶段就对历史普遍感到陌生，一升入初中，发现历史对他们来说非常遥远，虽然他们初始时感觉历史有些意思，但是历史这门学科需要大量记忆，而且他们学习压力比小学时增强了很多

4、，历史又在中考中的位置微不足道，因此他们明智地选择对历史不重视。如此一来，他们普遍对历史的学习兴趣不浓厚。　　1.教师观念陈腐守旧　　在历史课堂教学中，很多历史老师历史观念数十年如一日，即便是年轻的历史老师也散发着陈腐的气息。他们当中很多老师认为，历史无非是老师问，学生答。历史教科书中有现成的史实，让学生记忆就是了。这样的观念，导致历史学科成了一门纯记忆的学科，远离了历史学科应有的考证与探讨。教师的提问也缺少思辨性，只要学生强化记忆就能快速提高成绩。历史教师的这种观念，也导致学生对历史教师尊师感不强，甚至有些学生认为，只要背熟了历史史实，自

5、己也可以做一名合格的历史老师。　　提高历史课堂教学有效性的策略　　教师要丢掉学究气课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　新时代的历史教师，不能有陈腐气，更不能有学究性，而是要保持一种蓬勃的朝气。现在知识更新比较快，一些既定的认知，也被不断地质疑与讨论，甚至了颠覆。尤其是现在学生普遍喜欢新鲜与刺激，他们喜欢生鲜孟浪，讨厌陈腐守旧。历史

6、教师要以生为本，顺应学生的身心发展的规律，放下身段，不要以为自己熟知上下五千年，就以一种超然的姿态去面对学生。教师要以亲切平和的姿态与学生迅速打成一片，让学生喜欢上有朝气、有风趣的历史教师。学生喜欢上历史老师，就会喜欢上历史。　　2.教师要善于引导学生对历史产生兴趣　　有效课堂的执行与开展，需要观念的改变。这种观念，既是对教师的，也是对学生的，但主要是针对教师的，因为教师是课堂教学的执行者。教师要想提高课堂教学的有效性，需要教师具备有效课堂教学的理念，掌握必备的课堂教学策略，使学生实现由“要我学”到“我要学”的转变。如何实现这种转变，就需要

7、教师善加引导。历史本身就是一个巨大的宝库，充满了很多未知的秘密。教师可以引导学生在学习某一节课的历史前，提出一些探索性的问题，那些璀璨的历史文明，浩大的工程，真的是古代人类集劳动与智慧铸成的吗？或者是在学生掌握一节课的既定史实后，让学生畅想，如果项羽在乌江不自刎，刘邦能不能一统天下。学习清末历史，探讨甲午战争，清政府胜利的可行性，如何清政府胜利了，世界格局会有哪些变化？如此等等，学生就会对历史产生浓厚的兴趣。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选

8、对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　2.教师要培养学生历史思维　　有效课堂，是以生为本的课堂。学生