浅析如何激发农村学生学习美术的兴趣

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析如何激发农村学生学习美术的兴趣　　兴趣是学习的基础和前提，也是主要动力。有位著名心理学家曾指出：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起刺激儿童兴趣的材料，然后让儿童自己去主动学习。在小学美术教学当中，如何提高学生对美术课的兴趣是至关重要的。但受经济条件所限，农村的美术教学难以吸引学生的兴趣。这不仅需要社会、学校的努力，更需要我们一线的美术教师为之付出努力来发展农村的美术教育。一些客观因素我们无法改变，我们能

2、改变的就是根据学校的具体情况，从实际出发，了解学生，转变观念，激发学生学习兴趣。　　一、引人入胜的课堂导入课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　一节课的前五分钟，学生刚回到教室，他们或玩游戏玩得意犹未尽，或参加课间体育活动尚气喘吁吁，大多数同学都情绪激动。心绪难平联盟，如果这时候老师立即传授新知识，效果肯定是不理想的。这个阶段中老师应该发挥多

3、媒体教学优势，增强教学的形象性。可以用多媒体课件引入新课，通过生动形象的画面、声音，对学生的视觉、听觉等感官系统造成直观的刺激，从而留下深刻的印象。还可以通过利用多媒体教学设备展示一些与课文内容相关的小笑话、小谜语、小故事等，巧妙地激发起学生的学习兴趣，或者是听一首优美的音乐、欣赏一下精美的图片，把学生的心收回来，回到课堂中，然后再不失时机地揭示教学目标，让学生轻松愉悦地明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣，为进入新课的学习做好铺垫。　　二、创设教学情境，营造和谐氛围　　学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样枯燥的课堂最不受学生欢迎的，美术课

4、必须做到轻松、有趣。作为教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏陶，对学生不仅具有启发、展示的作用，更是一种学习动力的催化剂。教师可选用艺术作品中和现实生活中美的形象感染学生，激发学生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教学内容，提高教学效果。教师还可以利用精美的多媒体课件和游戏有效结合的方式来吸引学生。如在教学《图文并茂》时，用多媒体展示几幅漫画，下面展示几段文字，让学生用“连连看”游戏的方式进行连线，将每幅图画与所对应的文字匹配起来。通过生动形象的多媒体课件和小游戏，增强了学生浓厚的兴趣，提高学习的有

5、效性。　　三、利用乡土材料，激发学生学习兴趣课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　利用自然条件上好工艺美术课小学美术大纲规定工艺美术课占教学内容的45%到50%。众所周知，上美术课，要准备很多材料，如：橡皮泥、积木等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡学生将乡村随处可见的

6、材料引入课堂。农村学生“出门望山河，抬头见树木。”这就给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。　　例如，可利用石子、树叶进行贴画造型艺术教学。在农村的小河旁、小山上，石子随处可见，如在“多种形状的脸”一课的教学中，就可以引导学生按教学要求选择不同形状的石子，结合造型，设计加工成各种形状的脸。教学中我们经常要求学生按“选”、“看”、“粘”、“彩”这四个过程制成作品后放在窗台边或书桌上，在老师适时点拨的前提下，让学生之间相互进行评比。又如，可利用秸秆、麦草秆、树枝进行造型教学。在农村房前屋后、田边地头，麦草秆、秸秆、树枝随处可

7、见。教师在“巧妙的穿编”一课之后，可让学生收集一些秸秆、麦草秆、树枝等整理干净、修剪整齐，指导学生像课本中介绍的纸条穿编一样进行构图穿编，设计精美的图案。这样不仅能培养学生的创造想象能力，也使农村美术课内容得以充实和丰富。　　四、鼓励式的教学方法课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在美术教学过程中，教师应保护学生独特的个性，并给予其自由发挥

8、的空间，鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来；同时能对他人的作品发表自己与众不