构建高等艺术院校教学评估体系的探讨-(1)

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果构建高等艺术院校教学评估体系的探讨*(1)内容摘要：教学评估机制在整个教学体系中具有导向和规范的重要功能，本文提出建立高等艺术院校教学评估体系，不能以文科或理工学科的共性标准代替艺术学科的特殊标准，要充分尊重和遵循艺术学科自身的发展规律，把握艺术学科建设的特点，构建科学的高等艺术院校教学评估体系。本文指出，高等艺术院校教学评估体系既要注重定量的层面，又要注重定性的层面

2、，才能达到艺术院校的教学评价目的。关键词：艺术高校艺术教育设计教育评估体系评价标准创新实践　　在教育部关于普通高校教学工作水平评估体系的基础上，构建符合中国国情的，能够激励艺术高校形成办学特色的评估系统，是政府职能部门和教育评估机构应该认真对待的问题。我们认为，对不同类别、不同层次、不同规模的大学进行评估，仅仅依靠统一的指标是不够的，政府职能部门和教育评估机构应针对不同类型的大学建立多层次的评估标准，给评估机构以自主运行的空间，以求达到评价的实效。作为高等教育评估体系的有益补充，艺术高校教学评估体系

3、既要注重定量的层面，又要注重定性的层面，才能达到对艺术院校教学评价目的。高等教育评估体系需要建立艺术教育评价标准课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果构建高等艺术院校教学评估体系的探讨*(1)内容摘要：教学评估机制在整个教学体系中具有导向和规范的重要功能，本文提出建立高等艺术院校教学评估体系，不

4、能以文科或理工学科的共性标准代替艺术学科的特殊标准，要充分尊重和遵循艺术学科自身的发展规律，把握艺术学科建设的特点，构建科学的高等艺术院校教学评估体系。本文指出，高等艺术院校教学评估体系既要注重定量的层面，又要注重定性的层面，才能达到艺术院校的教学评价目的。关键词：艺术高校艺术教育设计教育评估体系评价标准创新实践　　在教育部关于普通高校教学工作水平评估体系的基础上，构建符合中国国情的，能够激励艺术高校形成办学特色的评估系统，是政府职能部门和教育评估机构应该认真对待的问题。我们认为，对不同类别、不同层

5、次、不同规模的大学进行评估，仅仅依靠统一的指标是不够的，政府职能部门和教育评估机构应针对不同类型的大学建立多层次的评估标准，给评估机构以自主运行的空间，以求达到评价的实效。作为高等教育评估体系的有益补充，艺术高校教学评估体系既要注重定量的层面，又要注重定性的层面，才能达到对艺术院校教学评价目的。高等教育评估体系需要建立艺术教育评价标准课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意

6、义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果构建高等艺术院校教学评估体系的探讨*(1)内容摘要：教学评估机制在整个教学体系中具有导向和规范的重要功能，本文提出建立高等艺术院校教学评估体系，不能以文科或理工学科的共性标准代替艺术学科的特殊标准，要充分尊重和遵循艺术学科自身的发展规律，把握艺术学科建设的特点，构建科学的高等艺术院校教学评估体系。本文指出，高等艺术院校教学评估体系既要注重定量的层面，又要注重定性的层面，才能达到艺术院校的教学评价目的。关键词：艺术高校艺术教

7、育设计教育评估体系评价标准创新实践　　在教育部关于普通高校教学工作水平评估体系的基础上，构建符合中国国情的，能够激励艺术高校形成办学特色的评估系统，是政府职能部门和教育评估机构应该认真对待的问题。我们认为，对不同类别、不同层次、不同规模的大学进行评估，仅仅依靠统一的指标是不够的，政府职能部门和教育评估机构应针对不同类型的大学建立多层次的评估标准，给评估机构以自主运行的空间，以求达到评价的实效。作为高等教育评估体系的有益补充，艺术高校教学评估体系既要注重定量的层面，又要注重定性的层面，才能达到对艺术院

8、校教学评价目的。高等教育评估体系需要建立艺术教育评价标准课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　随着高新技术的不断发展和全球经济一体化的加速，我国的产业结构和就业结构正在发生和经历重大变化。经济的发展带动了文化事业的繁荣与发展，对人才的需求更加多样化，对人才培养