提高高一英语写作能力的探讨

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果提高高一英语写作能力的探讨　　一、简单句5种基本句型的掌握与巩固练习　　笔者发现，由于班上学生写作水平参差不齐，为避免“马太效应”，及早缩小差距，让学生尽早地提高写作能力，掌握简单句是必要的且是行之有效的。①主语+谓语②主语+谓语+宾语③主语+谓语+间接宾语+直接宾语④主语+谓语+宾语+宾补⑤主语+系动词+表语　　二、背诵与默写　　“背诵与默写”的内容主要包括：学生在本单元中所学到的短语、句型、文章段

2、落在阅读理解中的“好词好句”，这样不仅可以帮助学生构建经典句型库，也间接有助于学生阅读理解的能力提高。例如：高中英语联盟人教版必修Unit1Festivalsaroundtheworld中有这样一段内容：“Peoplelovetogettogethertoeat，drinkandhavefunwitheachother.Festivalsletusenjoylife，beproudofourcustomsandforgetourworkforalittlewhile.”笔者在执教过程中让学生背诵这一段，在一次日常写作中，学生就学以致

3、用写道：“Talkingonthephonewithfriendscouldhelpmeforgetthepressureofstudyforalittlewhile.”由此可见，背诵与默写对学生写作水平的提高有着很好的作用。　　三、限时自由写作课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　许多时候教师给学生布置下写作任务，并对学生

4、作文进行批改，花费很多时间和精力，写作训练不能有效进行，因此写作练习强度不够。所以笔者在执教过程中除了必要时对学生作文进行批改，还时不时地在课堂上给学生布置限时自由写作，即限定时间和话题让学生进行写作练习。之后让学生之间以组为单位进行交流，互相学习。学生借此机会也可以学习到别人的长处，看到自身的不足。这样有助于学生写作兴趣的提高，写作也变得鲜活起来，不再使学生觉得枯燥乏味。美国心理学家布鲁纳认为，知识的获得是一个主动过程，学习者不应是信息被动的接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。　　四、巧用复合句，固定句型　　随着高一年级英语语

5、法教学的深入，高一学生会陆续学习到定语从句、名词性从句等。因此，让学生适时地将复合句运用到写作中培养学生有意识地运用高级句式，不仅仅可以提高英语写作水平，在某种程度上对学生的复合句也是可以起到巩固作用的。例如：在介绍人物类作文时，运用定语从句可以增加作文的亮点。①MoYan，whoserealnameisGuanMoye，isthemostfamousChinesewriter.②NelsonMandela，whowasborninSouthAfrica，entereduniversityin1937.③LiuXiang，whowa

6、sbornin1983，Shanghai，isChina’sfirstmaleOlympictrack课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果champion.在议论文中也可以灵活运用复合句。例如：Differentpeoplehavedifferentopinionspeopleareinfavorofreasonsaymaki

7、ngfriendsonlineisawasteofismyopinion.　　五、编写句子或段落　　在学生学习写作过程中，以文本为载体突显的重点单词和短语，需要进行学后整合与巩固。教师对学生的检测不能仅停留在只听写单词和短语的层面，还应当以句子为依托，培养学生的写作能力。　　六、结论　　高中英语教师如果能在日常英语教学中对学生进行有针对性有时效性的写作指导，坚持写和练，学生英语作文写作能力定会不断提高。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。