探索科学方法 提高学生数学综合素质

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果探索科学方法提高学生数学综合素质　　在多年的数学教学实践中，笔者发现学生在数学综合素质方面存在很多问题。1）学生没有良好的学习习惯：注重套用例题模式而缺乏追求概念内涵活学活用；注重复习而缺乏主动预习发现自身问题所在，听课的目的性不明确；注重习题结论而忽视过程，缺乏对问题的深入探究精神。2）学生没有良好的思维方式：对问题的思考缺乏顺序性，忽略问题的前因后果；不能发现问题的主要方面

2、，注重枝节而忽略主干；在推理中因果关系不清、概念模糊。3）基本运算能力差：加减乘除运算的准确率不够，速度太慢；基本的解题方法不明确；缺乏必要的解题技巧。4）大部分学生对数学不感兴趣，畏难情绪较重，特别是初三生对中考很害怕。针对以上情况，笔者认为从以下几方面入手能较好地提高学生素质。　　1充分了解学生课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解

3、，特别是博士生必须有创新性的成果　　教师应当做到充分了解每个学生，并为每个学生创造尽可能适合的教育环境，让学生按照自己的方式去主动学习和发展。只有做到尊重学生，激发他们的学习兴趣，才能保证学生数学的进步。在教学过程中能够理解自己的学生，且教师也能被自己的学生所理解，形成教者与学者的心理沟通，教学过程不会是个极度紧张的过程，教师在教学过程中将会有更多的机会去实施自己的教学策略，达到预定的教学目标。要理解学生就必须了解学生。对教学而言，在实施教学过程中了解学生原有的认知水平，包括跟所学学科相关的其他学科知识水平，

4、了解学生对新知识的接受和理解能力水平，等等，是不可缺少的。只有了解学生，才能有针对性地实施教学，才能对学生在学习过程中出现的困难和问题有足够的思想准备，才能以平静的心态去进行耐心的辅导工作，才能做到教师教得舒心，学生学得开心。教师要真正理解人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。中学数学课堂教学就是要通过数学思维训练，因势利导，充分发掘出学生的聪明才智和个性特长。只要数学教学不再死盯住考试与升学，多一些生活化与趣味性的内容，就能让学生在真正轻松和愉快中学习数学，就能让更多的

5、学生喜欢数学，而不是害怕数学，数学这门课的价值与功能就能更多更深地进入和扎根于学生的心灵，数学所特有的文化内涵就能更多地融入学生的精神世界，成为他们素质的一部分。　　注重学法指导，开展自主学习课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　数学素质教育的对象是学生，教育功效如何，其内因是由学生本身决定的。学生正

6、确良好的学习方法习惯，直接影响到教育的成绩，学生学习的心理卫生，特别是兴趣和信心能使学生的学习达到事半功倍的效果。教师要重视学生对数学学习兴趣的培养，要在数学问题中使学生体会成功的喜悦，增强可贵的信心。　　注重学生情感因素，激发学习愿望，充分发挥学习的主动性　　学生是受教育的主体，培养学生思考和继续学习的能力，培养学生的创新能力和创造精神是教学的目标。要公正、公平地对待每一个学生，爱护每一个学生，尊重每一个学生的人格。特别是差生，他们的学习目的不明确，学习态度不端正，贪玩厌学，克服困难的毅力、信心和决心都不足

7、。为此教师要对他们倾注更多的热情和关注，善于给他们以信任和耐心，善于从他们身上去发现学习数学的优点和长处，更多地给他们创设成功的表现自己的机会，对他们的点滴成功都给予肯定、鼓励，使他们有被重视的感觉，感觉有教师在前引路，在旁辅导，在后鞭策鼓励，从而不断增强自主学习的意识。　　灵活应用教学方法，点燃学生积极学习数学的思想火花课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进

8、性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　科学而正确的教学方法可以保证学生正确地领会和系统地掌握教材，有利于培养学生的技能、技巧和应用知识于实践，有利于激发学生的学习欲望，培养他们的积极性、主动性和创造性。可见，教学中不仅要注意情感因素对学生学习的影响，还应注意教师教的方法，注意把握一切机会，根据学生的年龄特征、知识水平和不同内容的教材特点设计课堂教学。如对教学内容不多的概念课，可