小学数学有余数的除法教学的探讨

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果小学数学有余数的除法教学的探讨　　有余数的除法的教学对学生小学数学的学习有重要的作用，这不仅是学生初次接触余数，更是以后学习复杂余数除法的基础，通过这部分教学，要达到培养学生一定的观察、比较、综合分析的能力，这些都是作为学生要学好数学的基本的能力。笔者通过自己多年的教学经验，总结出该部分教学的技巧。　　一、结合具体事例引入主题　　能恰当的引入教学的主题是作为教学工作者的基本要求，因为精彩生动的引入，

2、不仅能使学生更快的明确即将学习的主题，更能让学生深入的理解学习的内容。　　结合有余数的除法，以以下的具体生活实例展现。　　例1春节期间，小明的爸爸买回13个苹果，要小明把这些苹果平均分给6个人，小明会怎么分？　　按照我们整数除法的知识，每个人如果分2个苹果，那么需要12个苹果，总共13个苹果减去分出去的12个，这时还剩余一个苹果，但是如果每个人要分3个苹果，那么需要18个苹果，但是小明的爸爸只买了13个苹果，不够18个，因此引入同学们的思考，第一种情况，剩余的1是怎么得来的？　　二、余数的除法　　课题份量和难易程度要恰当，博士生能

3、在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果第一明确余数的概念，对于低年级学生初次接触余数，首先要明确概念。所谓余数，即通俗的讲为剩余的数，正如上述例1的第一情况下的剩余1个苹果，则数字1就是余数。　　第二明确余数是只针对除法的情况，如果脱离这个主题，余数就没有意义可言。　　第三熟记乘法口诀表。比如例1，如果按照整数除法的模式，可以写出算式：13÷6。根据除数的特点

4、，回忆乘法口诀表中与6相关的乘法，且乘积要最接近被除数13，但不超过被除数13。要把握“最接近”和“不超过”的两个概念。乘法口诀表中1×6=6，2×6=12，3×6=18。不能选择第一个乘法式，因为6不是最接近13，也不能选择第三个乘法式，因为18超过了13，所以只能选择第二个乘法式，原式中的被除数13-　　12即得余数1。同样的方法，计算26÷3，得到余数为26-3×8=2。　　第四学会书写有余数的除法的算式。如例1中13÷6，26÷3，　　　　第五通过上述两个实例，可得出余数的特点，首先余数一定要比除数小，第二余数一定要大于0

5、。　　三、检验　　检验的公式为：商×除数﹢余数=被除数。例如13÷6=2…1课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果检验：2×6＝12,12﹢1=13=被除数，26÷3=8…2，检验：3×8=24，24﹢2=26。　　四、总结　　通过有余数的除法的教学，得出以下重要的知识点：1、理解文章中的“最接近”和“不超过”两个概念。2、余

6、数一定要小于除数。3、余数一定要大于0。4、学会检验。　　　　参考文献　　[1]马肃霜《有余数的除法》教学设计，教学与管理.课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。