对高校教学管理工作中的思想政治教育的思考(1)

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1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果对高校教学管理工作中的思想政治教育的思考(1)摘要:高校教学管理中的思想政治教育可以提升教学管理水平,教学管理中渗透对师生的思想政治教育可以使教学与思想政治教育形成合力。教学管理中对师生的思想政治教育渗透的途径可以概括为:机制渗透、人格渗透、过程渗透、情感渗透。关键词:思想政治教育教学管理渗透任何教育教学管理都是管理者为实现教育目的、执行党和国家的政策法律、采取有效的手段和措施、提高教育

2、教学质量与效益的活动过程。[1]在这个过程中,管理者为提高教育质量与效益,可以采取多种手段与措施,这些手段与措施在这个过程中所起的作用及管理者对它们的使用频率是不同的。有的是短时的,有的是长久的;有的会产生即时效应,有的却会产生深远的影响。而思想政治教育在高校教学管理中的功能却远不止如此:它是手段,即时而又长久,它是方法,常用常新;它又是目的,吸引着高校教学管理者为提高它的教育效果而进行不懈的追求。一、教学管理中对师生的思想政治教育渗透的意义课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,

3、特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果不论是对于提升教学管理水平,使教学管理具有更大的空间与更广的渠道;还是贯彻教学中心思想与克服教学、思想政治教育的“两张皮”现象,使二者有机结合,形成合力。思想政治教育的自然渗透都具有十分重要的意义。1、思想政治教育可以提升教学管理水平党的成长史告诉我们,中国共产党能由小而大,由弱变强,思想政治教育功不可抹。思想政治教育在社会主义建设时期也不断彰显其重要作

4、用,这种重要作用集中的体现在管理工作的方方方面面。事实上,任何时候,管理工作都离不开思想政治教育,思想政治教育是管理的重要手段之一,特别是在当前的形势下,思想政治教育更是提升高校教学管理水平的重要手段。因为高校的师生是有着精神的、物质的多种需要的高智商群体,简单的管束在很多时候会起到相反的作用。只有思想上通了,认识明确了,工作学习才有动力、激情与方向,管理自然就有了很好的基础。清华大学的老校长蒋南翔曾经作过这样一个比喻:一个人要从清华大学出发去颐和园,除了要不停地走路外,还要经常抬起头来看一看自己是否走错了方向。如果方

5、向错了,越走就离目标越远。[2]这也足可看出清华大学的管理层对思想政治教育的重视。也可说明管理中的思想政治教育对于师生人生观、世界观、政治方向、工作态度等等的导向作用。我们甚至因此可以说,没有思想政治教育的教学管理是低质低效的管理,在管理中合理渗透思想政治教育的教学管理才是高质高效的,思想政治教育可以提升教学管理水平。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生

6、提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果、教学管理中渗透对师生的思想政治教育可以使教学与思想政治教育形成合力课堂教学是思想政治教育的主阵地,思想政治教育更多的要靠课堂教学中教师有感而发的、因事因例而作的自然渗透,这种潜移默化的影响要远胜于枯燥的说教。而教学与思想政治教育的“两张皮”现象更多的是由于这个主阵地没有发挥其应有的作用,致使教学与思想政治教育表现为油水分离、各行其是的不良态势。只有在教学管理中渗透对师生的思想政治教育,才会逐步扭转教师的思想认识,使管理与教学共同肩负起思想政治教育的使命,这样才能在保障教学中心

7、与思想政治教育合力的基础上切实提高思想政治教育的实效。二、教学管理中对师生的思想政治教育渗透的途径思考对师生的思想政治教育渗透的途径可以有多种,不同的校情、不同的时期会有相应的渗透途径。而且,有些途径是随机生成的。包治百病的灵丹妙药式的渗透途径是没有的,但为了为这方面的深入研究提供一定的参照模式,笔者列举了几种渗透途径,希望能起到抛砖引玉的作用。1、机制渗透课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理

8、论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果即在教学计划管理、教学运行管理、教学质量监控与评价,以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理中的思想政治教育的机制中的渗透。首先,教学计划中要有明确的思想政治教育及其具体的保障措施,对教师的思

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