学校心理健康教育十年研究回顾与思考_1

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果学校心理健康教育十年研究回顾与思考【摘要】“全国中小学心理健康教育协作组”历经10年研究和实践，在学校心理健康教育领域取得了一些成果：明确了心理健康教育的理论基础；搭建了心理健康教育操作框架；通过个别化教学渗透心理健康教育；把中华民族的优秀传统文化引入心理辅导课。实践共识是：必须转变视角看儿童；树立整体的研究思想方法；从婴幼期即开始心理健康教育；整体推进心理健康教育。[关键词]中小学；心理健康教育；和谐发展一十年研究成果回顾心理健康

2、教育是提高学生整体素质、促进学生个性和谐发展的重要途径。自1997年开始，“全国中小学心理健康教育协作组”(以下简称“协作组”)历经10年研究和实践，在学校心理健康教育领域取得了一些成果。(一)明确了心理健康教育的理论基础学校心理健康教育具有两种性质不同的任务：既要提高大多数学生的心理素质，促进其全面发展；又要对少数学生的心理不适应或障碍问题进行咨询辅导，通过解决问题促进其健康成长。…这必然要求学校心理健康教育将临床心理学和健康心理学作为自己的理论基础。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

3、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果我国学校心理健康教育在20世纪80年代中期首先在高校兴起。刚开始时是对个别由于心理障碍而出现伤害自我生命行为的大学生给予紧急援助，而后服务对象逐渐扩大，从大学生扩展到高中生、初中生直至小学生。尽管服务对象在不断扩大，但学校心理健康教育的服务内容仍然主要是针对个别有心理障碍或心理不适应的学生进行心理咨询与辅导，“存在心理健康教育医疗化的倾向”。这个时期及后来的学校心理建康教育的部分工作，在内容和方法上体现了临床心理学的核心内容和特色，

4、即强调对个体能力和特点的测量和评估，注重帮助存在心理困扰的人。学校心理健康教育不能忽视个别学生的心理问题，但更应关注大多数学生的心理健康发展，使每个人都能发现、发挥自己的潜能和创造性，最终实现全面发展。这应是学校心理健康教育的最终目标。据此，“协作组”强调应将健康心理学理论引入学校心理健康教育。健康心理学理论强调面向所有健康的儿童，给他们指明生活的方向，帮助他们树立积极的生活态度。可以说，健康心理学理论是学校心理健康教育的又一理论支柱。(二)搭建了心理健康教育操作框架心理健康教育在我国起步较晚，囚而结构性、系统性和实效性都比较差。针对这一点，“协作组”构建了学校心

5、理健康教育操作框架。“协作组”力图借助这个立体、全面的研究和工作框架，提高研究成果的可操作性和实用性，加强对中小学的实际指导。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果学校心理健康教育操作框架的基本结构包括3种教育方式和2条途径。3种教育方式是：1)建立学校心理咨询室，对少数或个别学生的心理不适应和障碍问题进行咨询辅导；2)开设心理辅导课，面向全体学生进行促进心理

6、健康发展的心理辅导；3)在学科教学和各种活动中渗透心理健康教育。这3种教育方式借助专门和非专门的心理健康教育途径进行，从而保证在学校中形成全方位、多层次的心理健康教育操作框架。专门途径是：由专门的心理辅导教师在特定环境下开展心理健康教育，如心理咨询室工作和心理辅导课。非专门途径是：所有授课教师都要为学生创设良好的心理氛围，在课堂教学中利用教育契机，采用适合每个学生发展特点、能充分激发学生潜能的教学方法，改变学生的认知方式，进行心理健康教育。依据这个操作框架，各实验学校建立了心理咨询室，开设了心理辅导课。为了帮助实验教师掌握心理辅导课的内容，“协作组”组织8所学校编

7、写了《心理辅导活动指南》的教师用书和学生用书，建立了包括生活辅导、学习辅导、职业辅导3个部分的学校心理健康辅导体系。(三)通过个别化教学渗透心理健康教育课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果如何在课堂教学中渗透心理健康教育，这是心理健康教育工作者必须深入思考的课题。“协作组”提出通过个别化教学进行心理健康教育渗透的思路。“协作组”认为个别化教学能使教师在课堂教

8、学中把握学