以全人教育为视角探讨英美文学课程的教学模式

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果以全人教育为视角探讨英美文学课程的教学模式　　英美文学课程是英语专业在高年级的核心专业课程，在多年的教学中“填鸭式”占据了课堂的大部分，教师在教学中容易忽略学生的角色，更只将冰冷的知识搬到课堂上。在讲授过程中，多数教师以不同时代的作家作品流派为主线，注重知识的学习而忽视了学习者的心理，能力，品德等多方面的提高。长此以往，学生失去了学习的积极性，对枯燥，乏味的课堂氛围望而生畏，更重要的，英美文学作为培养学生深厚的文学功底必不可少的途径被弱化，

2、英语专业学生的文学素质大幅度降低。　　在这样的情况下，全人教育可以说是为英美文学课程教学模式的改革提供了一种可行性方案。全人教育是目前国际范围内流行的一种教育理念，强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，与此同时，应该关注每个参与者的智力、道德、体能、审美、社会情感和精神潜质等各方面的增长，为参与者提供个人发展的整体框架。因此，它注重学生整体素质的创建，将学习者的兴趣，智力，道德等都融入其中，而非仅仅是零碎知识的传递。全人教育的目标是达到联合国科教文组织提出的教育的四个基本目的，即学会认知，学会做事，学会共处，学会生存。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，

3、硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　以全人教育为视角进行英美文学的教学联盟模式改革便对教师和学生提出了更高的要求。首先，教师在知识能力目标达到的同时，需要帮助学生在身体、知识、智力、道德、批判性思维、创造性、精神、价值操守等方面都得到发展；而另一方面，学生也从被动的知识接受者变成了积极的参与者，在掌握作家作品，文学理论的同时，使得自己具备广博的文学背景，能独立思考、分析作品的主题，语言风格、具社会责任感、价值观念

4、和道德操守的完整、健康的人。　　具体而言，全人教育要求教师注重培养学生从作品作家中分析庞大的社会背景，在作品的学习中批判性地看待各类作品人物的道德观世界观价值观，从而启发学生的思考和选择。联合国科教文组织关于教育的四个基本目的也是全人教育的有力支撑，笔者通过实际教学做出了如下尝试也是四个目的在英美文学课程中的具体体现。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　其一，学

5、会认知，在英美文学课程的教学模式体现即为引导学生熟悉各类文学文体的语言风格，熟悉各大文学流派的基本写作着重点，诸如莎士比亚戏剧的语言和狄更斯小说的语言有何区。梅尔维尔，海明威和杰克﹒伦敦同为美国作家，三人均以海上生活为素材分别写出了《白鲸》，《老人与海》和《海狼》，但是三部小说的语言风格和所传递的主旨截然不同，这就要求教师在授课过程中逐步锻炼学生对于不同作家作品所用语言的敏感性，这样才能学会认知，体验真善美的文字。其二，学会做事，旨在引导学生去阅读经典著作，并能通过口语，写作等多种途径，发表自己的见解。学以致用，学习的目的，即为引导学生能够将所学与自己的生活和未来的事业规

6、划联系起来。亨利﹒詹姆斯的小说《一位女士的画像》运用了心理分析的手法，阅读起来不可不谓困难，在给学生布置阅读作业时笔者引导学生与现代的恋爱婚姻进行对比，将传统的欧洲人和直率的美国人比较，在阅读中便获得了很多与文化，社会时评相关的素材。其三，学会共处，旨在训练学生与人合作的精神。英美文学涉及很多戏剧和小说的学习，诸如莎士比亚的戏剧，文字较为艰深，但是故事情节的有趣使得他的戏剧被无数次搬上荧屏，若将其中较为有名的部分，诸如罗密欧与朱丽叶阳台对话的一幕改编为话剧由学生演绎，既能更好地理解作品，又能让学生在通力表演中学会与人合作，沟通交流等为人处世的能力。其四，学会生存，旨在教授

7、学生阅读的过程中欣赏到英语的美丽，并能将文学经典传承传诵，为今后的就业提供更好的文化素养准备。笔者在教授过程中，要求学生背诵流传深远的篇章，诸如培根的《论学习》，梭罗的《瓦尔登湖》，弗罗斯特的《一条未选择的路》，等等。总之，要使学生通过英美文学的学习，让学习者有更好的知识储备，并在道德和思想层面有更大的提高。博雅教育和全人教育必能积极地促进英美文学课程模式的改革。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。