三本院校基础日语教学方法改革探索

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果三本院校基础日语教学方法改革探索　　近年来，我国很多高校包括三本院校开设了日语专业来培养人才，但多数毕业生的能力不能满足实际工作的需要。在就业日益严峻的形势下，如何提高日语专业学生语言实际应用能力，培养出适合社会需求的复合型外语人才是各高校面临的重要课题。因此，作为人才培养重要一环的课堂教学尤其是初学者打基础入门阶段的基础日语教学很关键，在整个日语教学中发挥着举足轻重的作用。三本院校有其独特的办学思路和学生特点，本文将结

2、合日常教学实际来探索适合新形势下三本院校基础日语课程的教学方法。　　一、三本院校基础日语教学存在的问题　　基础日语课虽然是以零基础学生为对象开设的一门核心主干课程，但国内三本院校日语专业整体起步相对较晚，在基础日语教学方面还存在一些问题，具体表现为：　　1、教师教学经验不够丰富，教学方法单一课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　正日益蓬勃发展的

3、三本院校虽然师资队伍在不断壮大，但起步晚、基础较为薄弱的日语专业依然存在年轻老师占多数、教学经验浅、教学方法不够灵活的缺点。基础日语教学大多沿袭传统的教师讲授为主、学生被动接受的灌输式教学，一般按照讲解单词、练习语法、翻译课文的程式进行。程序化教学固然能使教师轻易地组织和掌控课堂，学生也能扎实、系统地掌握基础知识，但不利于教师很好地根据学生的知联盟识掌握情况和学习精神状态在教学方法上做出灵活的应对。　　2、学生积极性不高，课堂气氛沉闷　　课堂教学在基础日语教学中占有重要地位，除了让学生掌握基础知识外，还应培养他们良好的学习习惯和学习兴趣。由于传统的教学

4、忽略了学生的主体地位和其他方面应用能力的培养，仅把教学重点放在日语知识的传授上，使得师生互动性差，课堂气氛沉闷。这样一方面使学习变得枯燥乏味，学生注意力不集中，课堂学习效率随之降低；另一方面容易造成学生较强的依赖心理，不利于发挥他们学习的自主性和积极性。因此进行教学改革，探讨新的教学方法，调动学生积极性是教改成功与否的关键。　　3、缺乏实践，实际运用能力差　　由于专业限制，与三本院校日语专业合作的实习单位有限，学生实习基地不够完善。再加上为帮助学生就业，在实际教学中大部分教师以服务日语等级考试为中心，偏重语言外在形式和语法结构的讲解，忽视了语言与文化背

5、景的结合及学生听力、口语等实际运用能力的培养。最终导致学生在实际交际时因不理解语言产生和使用的社会环境而运用不当或不能准确表达自己的意愿。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　如「一姫二太郎」這个词汇在日语中指头胎生个女儿第二胎生儿子，是日本人认为比较理想的孩子出生顺序。但部分学生往往因不知道这个词使用的语境而错误地理解成有一个女儿和两个儿子。

6、最终出现「少子化の時代に一姫二太郎で三人の子供なんてうらやましい」这样的错误句子。又如，日语中“新年快乐”的说法是「あけまして、おめでとうございます」，一般情况下是在元旦当天或元旦之后见到亲友同事时的寒暄用语，但很多人却忽略了它不能像中国那样提前祝贺。　　二、三本院校学生特点　　要探讨适合三本院校实际的基础日语教学方法必须从学生出发，三本院校学生特点主要表现为：　　1、自控能力不强，缺乏自我教育和管理　　三本院校学生学习基础不如一本、二本的学生是公认的事实，他们中的大多数从初高中时代就没能形成良好的学习习惯，易受外界影响，意志薄弱，自制力差，进入大学后

7、学习生活更加散漫，无故旷课、突击考试、不能及时预习复习功课也都屡见不鲜。　　2、学习动力不足，自主学习能力差课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　学生自主学习能力是整个大学阶段要着重培养的能力之一，但三本院校学生大多家庭比较富裕，再加上缺乏对本专业的了解或对所学专业不感兴趣，学习纯粹是为了找工作或拿到学士学位，造成了学习上动力不足、自觉性不高、

8、依赖心强的被动局面，习惯了由老师来指导和强调怎样学习，自主学习能力相对较差。　　3、个性差异大