《社戏》中调动多感官描写景物教学片段

《《社戏》中调动多感官描写景物教学片段》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果《社戏》中调动多感官描写景物教学片段　　教学目标：品味“月夜航船”，初步学习多感官描写景物的方法。　　专家点评：教学目标明确，教学凭借落实——这目标的确定明显受“用文本教语文”的理念驱使。　　教学过程：　　师：“我”在平桥村怀念的不仅是社戏，而且还有江南的水乡夜景。请同学们找出相应的段落语句。　　生：第11段到第13段。　　师：请××同学朗读这三段，其他同学边联盟听边画这一路上有哪些美景。　　生：有豆麦和水草发

2、散出来的清香，朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，悠扬的笛声，豆麦蕴藻之香，渔火和松柏林。　　师：找得不错。你们再看看，作者调动了眼、耳、鼻、舌、身等哪些感官来描写这一路美景的呢？　　专家点评：面对的是初一学生，教师的引导性问题应该具体明确，甚至问题本身就包含着答案指向。　　生1：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面地吹来；月色便朦胧在这水汽里。”似乎让我闻到了豆麦和水草的香味，真有美的享受。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对

3、国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　师：“豆麦和水草的清香”，这需要用哪个感觉器官才能感受到的？　　生1：鼻子。　　师：对，要用鼻子感受，就是从“嗅觉”的角度去描写美景。这“清香”呀的确让人心怡。请你也试着从嗅觉角度来仿写一个句子。　　专家点评：初一学生形象思维能力大于逻辑思维能力。教学了一点知识，立即布置“操练”任务——即时的“直观”操练对“理性”认识的提高是很有效的。　　生1：秋天到了，淡淡的青草味儿混着清新的稻香味儿弥漫在田野上。　　师：嗯，不错，“淡淡的青草

4、味儿”和“清新的稻香味儿”是必须用鼻子嗅的。　　生2：清香和水汽“扑面地吹来”，这是要靠皮肤身体感觉到的，老师，这是从触觉的角度写的吧？　　师：嗯，你的感悟力很强！炎热的夏夜，却有这么美的享受，太美了！那你也调动一下身体感官，从触觉角度来仿写一个写景的句子。　　生2：晚上，凉风习习，孩子们躺在沙滩上，光着肚皮，赤着脚，风儿拂过，凉凉的，痒痒的，大家不禁“扑哧扑哧”地笑了出来。　　师：“凉凉的，痒痒的”，写得好真切！莫非你曾有过类似的切身体验？课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰

5、当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　专家点评：老师在肯定学生从触感角度写景句子造得好的同时，教导学生：不管调动哪个感觉器官去写景，关键要写出“切身体验”，不能仅靠凭空想象。　　生3：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……”这一句是从视觉的角度写的。　　师：什么道理呢？　　生3：山的颜色和形态，都要用“眼睛”看的呀。　　师：那请你也用“眼睛”感官来写一个句子描写一处景物吧。　　生3：我们村上每家屋前屋后

6、都有一个小小的菜畦，里面可有趣了！韭菜直挺挺地站着，白菜稳稳地坐着，西红柿露着红红的脸蛋，胖胖的茄子还高傲地扬起它那鼓鼓的肚皮……　　师：好，真是趣味十足！从视觉角度描写了韭菜、白菜、西红柿、茄子等菜畦景物的形状、姿态、色彩，写得很生动。　　专家点评：及时帮助学生梳理、概括，学生本来“有感觉”但可能还“不够明晰”，这也是课堂上教师“导”的应有之义。　　师：请同学们再看看，也可以与前后左右的同学讨论讨论，还能发现新的写景角度吗？课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学

7、科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　生4：“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来……”这里从声音的角度写出了笛声的优美，这是调动了“耳朵”的感觉器官。　　师：你的发现很好。“自失”一词写出了“我”完全陶醉在了这优美的笛声中，仿佛自身都不存在了。这笛声使我从看社戏的激动兴奋中渐渐平静，继而完全陶醉，可见这笛声的魅力是多么大呀！请同学们也用“耳朵”感官从听觉角度来仿写一个写景句子。　　专家点评：“自失”一词是初一学生理解上的一道

8、“坎”。这种地方倘若让学生过多地去思考探究，势必会分散学生对“多感官写景”这个课堂主题的探究。对此，老师就以“灌”的手段帮助学生越过这个“坎”去，足见其成熟。　　生