“感性技术”的理性思考(1)

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果“感性技术”的理性思考(1)〖内容摘要〗“感性语文”理念如悬崖边上的树，它放大了自己的优势理念，纵容有缺陷的文本观、读解观，使“感性语文”理念丧失了许多生存空间。“感性语文技术”活在“感性语文”的理念中，为语文教学带来了盎然春意，也使语文课出现了另一种表现的格式化。探讨“感性技术”的支持理念，探索“感性技术”地突围方向，“让感性技术”及其理念为语文教学再换新颜。〖关键

2、词〗“感性语文”、“感性技术”、理性、感性、文本观、读解观“感性技术”格式了语“感性语文”或称“语文是感性的”可谓是语文教学园子里最具春意的一枝。它根植于──《语文课程标准》的土壤里，沐浴在“学生的思维以形象思维为主”和“汉语言文字的表义特点”中，绽开了反复诵读、切已体察、情境创设、移情体验等“感性技术”之花，结出了追求模糊，融通智慧，放飞灵性，突显真情，张扬个性等一串串令人惊喜的果子。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从

3、本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果正如纸包不住火，成绩也终掩不了存在的问题。“感性技术”被盲目地复制、粘贴，正因为此，我们的语文课堂从上到下被“感性技术”格式化。祖国统一是好事，民族统一是喜事，语文课堂出现高度的一致性，并非是乐事。我们认为“感性技术”为语文课堂带来了春意的同时，也使语文课堂步入了误区。这决不是耸人听闻，请允许我简单举几方面的表现：语文课走向课中有情，曾是我们语文教师的共同心声。但是把“

4、动情”提拔为语文课的“技术顾问”后，我们的语文课出现了怎一个“情”字了得的局面：课件图像激情，音乐背景烘情，教师独白煸情，学生品味悟情，体验再现移情，感情朗读抒情，拓展文本逼情……语文教学坠入情天恨海。我们说，让学生在心中一震，眼中一亮，灵光一现中，感染感染学生，熏陶熏陶感情，固然重要，但是，动情之后是什么？动情之外还要什么？值得我们深深思考。“重视体验”是“感性语文”的又一主战技术。我们也认为，这一技术曾为语文课带来了诗意，带来了情趣，但是据我们深入地听课发现：有的体验像空中楼阁，脱离关键词句的品

5、味；有的点到为止，只停留在内容理解的表面；有的南辕北辙，竟然赞美起白骨精的机智来；有的体验就怕不深，非得让学生入作者之胸境……课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果教师对情境情有独钟。教师语言创设情境；图像画面呈现情境；利用表演再现情境……这其中不合理的现象太多了，比如情境变化无常，最严重的是情

6、境与文境无关，与语境无缘，甚至出现了因情境害文的现象。有人称之为“情境秀”，我们认为一点也不过分。正如一位专家说：“有些语文课，情境架空语文在空中飞。”“感性技术”主宰下的语文课堂，太多的困惑需要我们去面对。“感性技术”的理论依托也许有人说技术是无辜的。因为技术是一把剑，全在于耍弄这一把剑的人。是啊！要不“感性语文”大师，王崧舟老师怎么会主张：“以气御剑，剑气合一”？“感性技术”这一把剑，最需要什么“气”来“御”？眼下我们认为，弄清“感性语文”这一理念下的某些合理内涵，无疑可以促进教师“剑气合一”，

7、对提高教师的教学艺术，提高课堂教学效率，具有重要意义。“感性语文”立足之失解构主义认为：什么是什么正是相对于什么不是什么来说的。张庆先生在他的文章中明确反对“语文是什么”的提法。“语文是感性的”放大了文本的感性存在，无视文本的其它特征，几乎到了近视的地步；放大了“感性技术”在语文教学中的地位。这是一种只看到自己的正面，而看不到自己反面的观点，是与马列主义的理论不相符的，“感性语文”的提法从诞生时起，就已陷入这一危险的境地，可谓将自己的大厦矗立在沙土中。我们只有理性地认清这一点，我们的“感性语文”，才

8、不至于在实践中避井落坑，才会悦纳其它先进理念对自己的改造。“感性语文”文本观之误先请大家欣赏一个小学语文教材中辑录的精彩语段。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果“再见了，亲人！再见了亲爱的土地！列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒