中职数学教学中的“新”与“活”

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1、中职数学教学中的“新”与“活”　　【摘要】当前，中职数学教学正面临着不少困难和压力，值得广大中职数学教师的关注和重视。本文，结合教学实例，探讨了在中职数学教学中应如何做到求新、求活，从而有效应对现行教学中的问题，提高中职学生的数学基础和思维水平。　　【关键词】中职学生；中职数学；课堂教学；新；活　　当前，中职数学教学正面临着不少困难和压力，值得广大中职数学教师的关注和重视。如何提高中职学生的数学基础，培养他们的学习兴趣，提高数学学习的积极性，成为摆在我们面前亟待解决的问题。为此，笔者结合多年的教学经验

2、，提出了中职数学教学中，做到“新”与“活”两个关键点，从而有针对性地激发中职学生对数学的热爱之情，培养他们的学习方法和技巧，提高其数学基础知识和思维水平。　　一、“新”观念，激“活”课堂氛围　　教学活动并非一成不变的，而是要随着社会的发展、时间的推移、学生实际情况的变化而变化，教学观念也要随之更新。传统的“填鸭式”教学、“满堂灌”模式显然已经过时。新的时代，新的学生，需要全新的、与时俱进的教学观念为指导。　　一方面，关于对学生的认识。中职教师不要像社会上人们那样戴着“有色眼镜”，认为中职生基础差、成绩

3、差、学习被动，甚至“无可救药”4。相反，教师要客观看待学生的实际情况，对学生充满信心。在中职一年级新生入学时，可以给学生做一个摸底测试，了解下学生的总体数学基础情况，了解下基础好与基础差的学生之间差距何在？并在日常课堂教学中，多留心和关注学生的表现，为每一个学生建立一份数学学习情况档案。这样，教学时教师就可以有针对性、有的放矢地进行了。还有，即使学生的数学基础特别不如人意，教师也要持有一种公平、平等的态度去对待，而不是让学生感受到“歧视”或“失望”。因为教师的态度与学生的自信心密切相关，影响着学生的学

4、习积极性。另一方面，关于教学活动的认识。中职教师要认识到学生是教学活动中的主体，教师发挥主导作用。因此，教学时教师不再由“演讲者”变成了引导者和组织者，学生由“听众”变成主动学习者。学生更乐于学习，也不再感觉数学课堂枯燥乏味或者深奥难懂，相反，可以在玩乐中学习、在活动中体验、在游戏中提高。如此一来，中职数学课堂氛围得以活跃，学生们对数学课堂不再感到厌烦，数学成绩也会逐步提高。　　二、“新”形式，“活”跃学生思维　　中职学生思维正处于发展的阶段，教师的教学方式和形式对他们的思维发展起着十分重要的影响。因

5、此，数学教学时要摈弃传统的教学模式，多采取互动式、合作式、自主式、探究式等符合中职学生心理特点的教学模式，加强师生间、生生间的交流与合作，既可以鼓励学生充分发挥自我的主观能动性，又可以给予他们更多自主思考和探索的空间、活跃期思维能力。　　例如学习“指数函数”4，传统的教法就是直接引入指数函数的概念、图像，然后进行习题练习。这种直观传授法，对于基础较差的中职学生而言，理解起来具有难度。为此，我们可以更换一下教学的形式，创新教学方法，从而更易于中职学生理解和接受。首先，教师不必直接讲“什么是指数函数”，而

6、是以浅显易懂的例子入手，启发学生思考。然后，教师再引导学生以小组的形式讨论，自主思考、探究指数函数的图像是怎么样的？最后，学生们通过描绘的指数函数图像，就可以进一步分析和理解指数函数的特点、性质，如它的定义域和值域分别是什么？它的单调性是什么？它的变化规律又是如何？等等。此外，再通过对一些典型例题进行讨论、思考和练习，从而巩固本节课所学的知识，巩固提高。总之，通过这样的引导、探究式学习活动，学生们的思维被打开，思维能力也得以训练。　　三、“新”手段，教“活”数学知识　　如今，随着现代信息技术的发展，多

7、媒体已经被广泛应用于课堂教学之中，成为课堂教学辅助工具，发挥着举足轻重的作用。在中职数学课堂教学中，我们也要善于利用这一新型手段，渗透信息技术，让原本枯燥的数学知识变得生动有趣，让单调的数学知识变得多元丰富。4　　例如教学《集合的概念》时，就可采取全新的教学手段辅助教学。如果按照传统方法，一般是开门见山、直入主题，如告诉学生什么是集合？集合与元素的关系？元素的性质是什么？这样的方式，学生们在课堂上可能学习到了，但是过几天就会忘记；或者有部分同学在一堂课下来，仍然对集合的概念理解得模模糊糊。但若能够利用

8、多媒体手段辅助教学，那么无论是课堂的氛围，还是教学的效果都将出乎意料。首先，在导入环节中，教师利用多媒体展示各种水果、蔬菜图片，如柚子、西瓜、葡萄、西红柿、卷心菜、胡萝卜、香蕉、草莓、樱桃、小白菜等。这些生动形象的图片，最能吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。然后，教师再让学生将这些水果和蔬菜进行分类，学生们结合生活常识很快正确分出水果类和蔬菜类。接着，教师再展示另一张幻灯片，即将水果用奇数（如柚子=1、西瓜=3）对应，蔬菜用偶数（如西红柿=2、卷心菜=