奏响有效课堂“五部曲” 再创学生发展新奇迹

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1、奏响有效课堂“五部曲”再创学生发展新奇迹　　英语课堂模式无论如何变革，教学效果依然是永恒的主题，我们没必要在课堂教学的表面形式上花费多大的心思，而应深入课堂内部，以学生的发展为根本目标，注重不断优化课堂教学过程，把握好课堂教学的各个环节，实现教学的有效性。有效的英语课堂应当是有备而战的课堂，是有的放矢的课堂，是自主参与的课堂，是充满动感的课堂，因此课堂的每一个教学环节都不容忽视，而对于其中的部分环节尤其值得关注，笔者将其定义为有效课堂“五部曲”。唱好这“五部曲”，学生的英语发展才能再创新的奇迹。　　一、　精心预设，打好有效课堂的基础4　　教学预

2、设是教师教学工作的首要环节，是提高教学效果的前提条件，对于有效课堂的打造具有十分重要的意义。预设课堂必须从多角度、多层面入手，注重立足实际，动静结合，收放自如。我们要善于动脑筋思考，如何让课堂更为精致、细腻，如何让学生不因习以为常而心生厌倦，如何打开学生的思路，放飞学生的思维，让每一堂课都有创新的火花闪耀，让每一个环节都有精彩的浪花涌动，课前预设直接决定了课堂生成的效益，因此我们必须把好第一道关。教学牛津小学英语4B教材中《Buying　fruit》一单元A部分，在教学预设时我就思考着：如何让课堂更为真实，更贴近生活呢？何不把教室布置成水果超市

3、？于是我便带领学生积极准备起来，买水果，搬桌子，借天平称，制广告牌等等，瞬间教室成了一个像模像样的水果超市，在这样的场景里学生的英语学习变得更为真实有效，语言训练也变得更为轻松欢快。　　二、适度热身，促使有效课堂的发展　　英语课堂教学改革提出了一个新名词叫“热身运动”，其实类似我们语文、数学课堂中的导入环节，但不同的是英语课堂热身运动除了将学生的思维引向所学知识外，还充分调动学生的脑、眼、耳、口、手、脚等身体的各个部位，促使他们迅速进入最佳的学习状态，奠定积极的心理和情感基础。当然，热身运动必须把握一个尺度的问题，过度的热身反而会适得其反，让学

4、生身心疲惫，不利于新知识的学习。教学牛津小学英语4B教材中《What’s　your　job？》一单元A部分，我采用游戏活动“What’s　missing？”和“Guessing　games”进行热身，先出示表示职业的单词让学生认读几遍，然后抽出一张问学生：“What’s　missing？”学生说出所缺单词；后让学生表演这些职业的相关动作，其他同学猜所表演的职业，并用句型：What’　my　job？和You’re　a　…来问答，从而很好地促使了新知识的学习。　　三、突出重点，彰显有效课堂的精髓　　一堂课十足计算就40分钟，去掉中间一些不可抗拒的时

5、耗，真正用于教学的时间就30多分钟，如果对于所学内容都做到精讲精授是无论如何也完成不了教学任务的，这样的课堂好比蜻蜓点水、浮光掠影一般，为学生带来的收益是很微小的。因此，课堂必须突出一个重点，对于重点知识要有所偏袒，倾注更多的时间和气力去寻求突破，这也是一堂课能够出彩的地方，是有效课堂的精髓所在。教学牛津小学英语4B教材中《Let’4s　go　by　taxi》一单元A部分，重点是能结合所学过的单词用How　do　we/you　go…？句型询问同伴、他人以怎样的方式去某地，为了突出这一重点，我充分利用图片和玩具，以复习所学单词和句型入手，相机引出

6、新单词，同时启发学生邀请教师去某地，相机引出新句型，在巩固操练环节，我先播放一则关于周末去春游的校园通知，然后围绕“去哪里”和“如何去”两个话题进行讨论，针求意见，在真实情景中对话交流，将语言训练推向高潮。　　四、创设情境，助成有效课堂的打造　　布鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应该在课内创设各种情境，让学生有机会动用所学的语言材料。”可见，教学情境的创设对于学生的语言训练是多么的重要，它利用“埋伏笔，设悬念”的手段，将学生不知不觉地引诱到学习探究中去，使他们逐渐进入学习状态，使身体的各个器官在刺激中关注到课堂之中，从而使教师的“导”更为轻松

7、，学生的“学”更为快乐，课堂的“效”更为明显。教学牛津小学英语4B教材中《At　a　snack　bar》这单元B部分，我创设了一个“小吃店”的教学情境，指着讲台上的各种食品说：This　is　a　snack　bar.Look，there　are　many　things.Do　you　want　to　buy　anything？学生利用所学句型回答，我相机引出句型：Anything　else？然后再让一位学生当店员，我和其他同学点餐，并相机引出句型：How　much　is　it？和How　much　are　they？创设具体情境不仅有利于新句子的呈

8、现，同时使语言训练更有实效。　　五、拓展运用，实现有效课堂的价值4　　英语学习的最终目的在于运用，学以致用方能实现英语课堂的价值。运用英语并不是单纯地