优化教学模式 缔造高效课堂

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1、优化教学模式缔造高效课堂　　《数学课程标准》的基本理念指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我认为作为一线的教师，应善于从学生的生活经验出发，为学生提供进行数学实践活动的机会，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识，并从中获得广泛的数学活动经验，这样才能使小学数学教学呈现出新的活力。下面谈谈我在教学中的几点做法：　　一、避“虚”就“实”，联系生活，引领学生亲近教材　　在教学中，教师应充分考虑学生身心发展的特点，重视结合学生的己有的生活

2、知识和生活经验，创设富有情趣、贴近生活实际的教学活动情境，架起现实生活与数学学习的桥梁，使学生从周围熟悉的事物中学习、理解数学，感受数学与现实生活的联系，进一步亲近教材。　　1.创设生活情境，体验数学的趣味性　　课堂中老师要充分挖掘教材，灵活处理教材，改变教材的呈现方式，充分利用媒体，创设学生感兴趣的生活情境，引入数学，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。　　例如：在教学《分数的初步认识）――4几分之一》时，我创设了《新孙悟空和猪八戒》的故事：有一块饼，把它平均

3、分成8块，孙悟空问猪八戒：想吃1/8，还是1/4？猪八戒心里可想着多吃点，就说要1/8，结果吃到的却是那块小的，这是为什么呢？我绘声绘色的讲述，孩子们顿时觉悟过来，回答得很热烈。这样的教学使学生对数学产生了浓厚的兴趣及探索数学知识的强烈愿望。　　2.注重生活实践，感悟数学的应用性　　学以致用是数学教学的一个基本原则。在教学中再现数学知识与社会生活紧密联系的生活现象，能使学生在运用知识解决生活中实际问题的同时，体会数学应用的广泛性。　　例如：在“长方体的表面积”教学时，我设计了一道实践题：学校要粉刷教室的四周及顶

4、棚，你能帮学校计算出每间教室应粉刷的面积大约是多少？每间教室大约需要多少涂料？然后让学生分组合作进行探究。让学生带着数学问题走进现实生活情境中，做到生活经验数学化，数学问题生活化，使学生在解决实际问题的过程中，提高综合运用数学的能力。　　二、化“静”为“动”，经历过程，引导学生合作探究　　数学的教学过程是让学生通过观察、操作、实验、思考、猜测、讨论、交流的教学活动，是经历知识的产生、形成与应用的过程。因此，教师在课堂中应注重为学生提供广阔的活动发展空间，做到规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主

5、探究，问题让学生自主解决，使学生真正成为学习的主人。　　1.自主探究，寻找规律　　在教学活动中，教师要注意引导学生探求真理，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材教”，教师通过展现数学知识的“原型和来龙去脉”，让学生探索知识的形成过程。4　　如：“球与圆柱的认识”一课中，探究圆柱体上下两个面的关系时，在学生猜测上下两个面可能一样大时，让学生通过动手操作、实践、验证，得出了不同的验证方法：（1）用尺子量。（2）摘下茶叶罐的盖子与罐底进行比较。（3）借助第三个面进行比较......通过实践活动使学生成为真正的探索

6、者，进一步掌握数学知识。　　2.合作交流，发展能力　　小组合作学习，有利于学生互相学习、互相补充。因此，教师要积极为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。在组织合作学习时，要合理把握时机、方式，注重合作交流的实效性，保证学生全员参与，同时要注意给予充足的交流时间，切莫流于形式。　　例如：在学习“圆的认识”时，发给学习小组一个图钉、一根短线绳和一个铅笔头，让学生自己想办法画圆。用这简单的工具画圆，看似简单，但实际操作起来，一个人是难以完成的，这就需要学生通过合作才能完成。学生在反复探究画圆技巧的过程中，克服

7、种种的困难，才能画出理想的圆。在这一过程中，既使学生深刻地体验画圆时各要素的作用，又使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。　　三、变“牵”为“放”，关注差异，激励学生放飞个性　　学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，教师应注重开放课堂教学，关注学生差异，为每个学生提供平等参与的机会，让他们各抒己见，以培养学生的思维品质，展示学生的个性，开发学生的创造潜能。　　1.开放教学环境，体验成功4　　课堂上教师应创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把自主权还给学生。如鼓励学生大胆质疑问难

8、；允许学生围绕学习内容轻声交谈等，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来。　　2.开放问题设计，飞扬个性　　教学中教师应注重因材施教，提出开放性问题，设计开放性练习，允许学生按照自己的认知水平和生活经验作出不同的解答，使同一个问题、同一道练习题满足不同层次学生的需求，使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势，使学生的数学思维