中图版“气候与人类活动”教学启示

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1、中图版“气候与人类活动”教学启示　　中国地图出版社八年级上册地理教材中“气候与人类活动”一节将世界气候分布及气候类型特点等知识综合运用到分析丰富的实际生活事例中，既凸显地理学科特点――自然与人文结合，又彰显“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”等理念。　　一、优化方法　　主要采取课前预习、搜集资料、课上小组讨论、展示学习成果、小结、检测的自主高效课堂模式，这种新型的教学组织形式体现了以学生为中心、注重培养学生学习能力的教育观，也践行了新课改的目标――关注人的发展。课前布置自学任务，让学生主动研究实际问题，形成独立思考、求真务实的学习

2、态度；课上讨论，是师生间相互交流想法、各抒己见的过程，激发学生思维；展示自学成果的环节，无形中又会增强学生的自信心、学习的积极性和主动性；学生自主梳理教学过程既突出教学重难点，归纳总结能力也得到锻炼；最后的习题演练则是帮助学生灵活运用理论知识的重要途径。　　地理学是研究地理环境及其与人类活动之间关系的一门学科，“气候对人类活动”则强化了“人地关系”4这一主题。教科书以农作物的分布、熟制、气候资源等为例来分析气候对生产活动的影响，并结合各地的特色民居说明人类活动也受气候影响，涵盖全面，为教学工作者提供了清晰的教学思路。在教学内容上，笔者还补充了人类生

3、产、生活活动对自然环境造成影响的案例分析。这不仅能引导学生理解事物之间的相互作用，以辩证的思维分析和解决问题，也能让学生具备环境保护意识、形成可持续发展观。　　教学总是通过一定方法进行。教学方法是教师和学生为完成一定的地理教学任务所采用的教学方式和手段的总和。教师根据教材内容、学生年龄特征及知识和能力水平等，设计适合的教学方法。“气候与人类活动”的教学过程选用多种教法，能获取课堂教学的综合效益：①中国四大区域的自然环境有着显著差别，农作物和熟制也因自然环境的不同而相去甚远。笔者设计贴图活动，准备了中国地图和印有多种农作物和熟制的纸条，要求学生将纸片

4、粘贴在对应区域。这种直观清晰、简洁明了的教法，能帮助学生形成空间观，更真切地感知我国农作物和熟制的空间分布。让学生动手操作，也是激发其学习动机、唤起学习兴趣的有效手段。②四合院、窑洞、土坯房、冰屋等是受气候影响的典型建筑。艰涩的文字、生硬的讲说，会使课堂气氛沉闷，故此设计了图片展示活动。学生一边讲述不同地区气候对房屋设计的影响，一边向全班同学展示各类房屋的精美图片。地理照片是地理事物和景观的真实反映，用以展示多种景观，能帮助学生形成某些地理表象。③“人类活动影响全球气候”的问题探究活动，激发学生思维、启迪学习思考、引导探求新知。教学设计根据教学内容

5、的变化而进行调整，适应多变的教学情境。　　二、展现精彩4　　课堂表现的张力。小组组长代表向全体同学讲解服饰和饮食习惯受气候影响时，大声演唱了《青藏高原》和《辣妹子》两首歌曲，生动诠释了特殊的气候条件会形成该地特有的服饰和饮食习惯，这种独具匠心的展现方式出乎意料。学生的创新思维、大方行为、从容谈吐、婉转歌声获得在场60余名听课教师的赞许。更有小组学生代表以演说家的风采进行独特的课堂小结，清晰的发音、自然的节奏、低沉的腔调，深深地吸引着在场的所有人。　　广博的知识视野。“气候影响人类的服饰和饮食习惯还有什么例子？”学生做出了让人惊喜的补充：①因纽特人吃

6、生肉。因为北极地区气候严寒，植被稀少，柴火奇缺；北极地区极端的气候条件使果蔬匮乏，只能生吃动物肉来补充维生素C。②藏族人爱喝酥油茶。喝酥油茶是藏族同胞一种独特风尚。西藏地处高原，气候寒冷干燥。居民以肉食为主，果蔬甚少，因此，人体不可缺少的维生素等营养成分，主要靠酥油茶补充。③英国人喜欢吃牛肉、面包。英国地处北温带，属于温带海洋性气候，水草丰美、畜牧业发达，牛肉、牛奶产量大，农业作物以小麦为主，所以膳食以牛肉和面包为主。该生能将自己丰富的课外知识与课本内容进行完美结合，让笔者感到非常欣慰。　　学习中的生成力。学生在课堂中提出很多问题：“南北方门窗应是

7、什么特点”、“主食能不能写水稻或者稻米”、“东南亚的气候类型是亚热带季风还是热带季风”。学生尽情地绽放自己的思维感受，课堂也在学生生成的智慧火花中闪现灵性的光辉，并展现出无穷魅力。　　三、反思改进4　　虽然营造了愉悦的学习氛围，积极创设良好的活动情境，但课堂中却只有少数学生精彩展示，部分学生处于旁观者位置。初中生好动，注意力也易分散，有些学生没有主动参与学习活动的意识，往往显现出漫不经心的精神状态。针对这一问题，笔者认为在今后教学中可作以下改进：①创设学生互评。教师评价学生的课堂表现，对其进行点拨，势必会对学生学习产生积极效果，强化学习情感，激发求

8、知热情。若能让学生互相评价，可为更多学生提供表现机会。此外，学生互相评价的方式，也会使课堂呈现出中心多元化、机动灵活的态势