优化中职生物教学的几点思考

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1、优化中职生物教学的几点思考　　摘要：中职学校生源并不固定，大部分学生只经过了初中毕业考试就直接进入中职学校，作为被应试教育淘汰下来的学生，他们的文化知识基础比较差，针对生物学科来说，学生对其兴趣又不是很大，积极性不够高，所以，依旧应用过去传统的生物教学方法达不到应有的效果。本文通过分析中职学生的生源与生物学科的特点，找出需要改进与优化的方面，经过优化之后，让学生活跃起来，真正投入到生物学习中。通过进一步优化生物课程的内容安排与教学方法，让学生更好地接受知识，更好地培养他们的能力。　　关键词：中职生物教学教学方法教学理念　　1.引言4　　近年来，中职学校生源不固定，很大一部分学生是只经过了初中毕

2、业考试就直接进入了中职学校，还有些并未参加过升高中的考试，而且这部分学生的成绩相对来说比较差，很多都没有达到初中毕业的合格线，作为被应试教育淘汰下来的学生，他们的文化知识基础比较差，对学习的目标也不够明确，针对生物学科来说，学生对其兴趣不是很浓厚，积极性不够高，所以，依旧应用过去传统的生物教学方法达不到应有的效果，反而会引起学生的急躁心理，产生灰心厌学的情绪，同时，教师也会慢慢失去耐心，就更不会有好的结果。因此，教育工作者必须正视中职学生的生物学习情况特点，转变腐朽陈旧的观念，重新认识学生，了解学生，结合生物教学的内容要求，对课堂进行升级与优化，将学生的积极性调动起来，让生物教学在学生日后的成

3、才过程中发挥出应有的作用。　　2.教学理念的转变　　2.1以能力为本　　在传统教学中，教师只是单纯地将书本中的内容教给学生，学生也只是被动式地学习，对于学习中的问题，大多数是从课本中寻找，或者是等待老师解答，无法做到独立发现问题，并分析解决。而且教师大多以将知识传输出去为目的，以学生的掌握情况评价他们的学习，可是这样并不能满足21世纪对高素质的人才的要求，知识已经不是最重要的了，而是要将重点放在学生能力的培养上，在生物学中，特别要重视学生观察能力的提高和动手能力的培养，所以，要将理念转变成以培养学生能力为本的重要思想。　　2.2因材施教　　刚初中毕业进入中职的学生，正处在一个身心发展的重要阶段

4、，教师在教学过程中一定要注意每个学生的差异，因材施教，针对不同学生的特点，对其采取不同的教育方式，让学生通过不同的方式或者途径，在不同条件下找到属于自己的最佳学习方法。教师对学生之间的差异要有客观的态度，尊重每一个学生，在分配学习任务时，要充分考虑学生的自身水平，使他们能够顺利完成任务，给予他们一定的鼓励，这样才能使他们对学习更有信心，以最大限度地帮助他们成才。　　3.优化课堂教学的措施　　3.1目标式教学法4　　所谓目标教学法，就是在参考教学大纲的基础上，将要学习的内容以学习目标的形式提出来，让同学们记下来，这样在课下，他们就可以自己独立进行复习与巩固。帮助学生抓住生物学科中的重点内容，对于

5、目标的提出时间，可以是在课堂学习进行前，让学生带着这些目标问题进行学习，实现对他们学习内容的要求，或者是放在学习完相关的课程之后，教师提出问题，学生经过思考进行回答，以此评价学生对知识的掌握情况。还有就是，让学生自己找出问题或者提出目标，教师对他们的提出情况进行必要总结，从而达到更好的学习效果。　　3.2启发式教学　　生物的课程内容比较复杂抽象，理论性较强，所以学生在学习与接受时会有一定困难，教师在教学时一定要注意避免填鸭式的方法，否则学生容易感觉乏味，听课效果较差。因此，在备课的时候，要设计一些具有引导性的问题，将学生逐步引入生物学的世界中，让学生主动参与到问题的探讨中，引导他们积极思考。对

6、于问题的设计要有一定准备，不可过难，最好是经过学习，学生经过了简单的分析后就可以找到答案，这样做，不仅可以吸引中职学生的注意力，而且对他们的学习积极性的提高也有一定作用，从而使他们得到一定的自信心与成就感。　　3.3课堂讨论4　　针对生物学知识系统性较强的特点，对于环环相扣的知识点与有一定联系的章节教学，要充分运用讨论法，而不能只是简单地介绍，在讨论中，找出内容间的联系，这样就可以灵活掌握重要的学科信息。在遇到曾经学过的专有名词或者是术语时，引导学生复习与讨论，以此提高他们的思维能力，达到温故而知新。经过长时间锻炼，不仅学到了该有的知识，培养了应有的能力，而且加强了同学间的交流与沟通，他们彼此

7、之间共同学习，共同进步，达到最佳学习状态。　　3.4联系实际　　生物学的理论不仅深奥而且很枯燥，在具体授课过程中，可以将生物学的理论知识与实际生活联系起来，引出一些同学们比较感兴趣的话题，增强趣味性，这样可以有效提高学生的学习兴趣，在愉快学习之中，快速理解复杂的理论知识，这是最好的也是最简单的学习方式。　　4.结语　　在分析了中职学生的生源与生物学科的特点之后，找出需要改进与优化的方面，经过摒弃旧