优化数学教学过程 提高学生思维能力

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1、优化数学教学过程提高学生思维能力　　【摘要】在小学数学教学中，教师在教学中不仅要对学生进行知识的讲解传授，还要对学生进行数学能力的训练以及数学情感的培养，促进学生得到全面发展。教师要围绕素质教育教学的需求，转变教学理念，创新教学策略，创设生动教学情景，营造学生乐学氛围，让学生自主学习，主动探究，深入思考，充分潜能开发学生的潜能，培养学生的思维层次、思维路径、思维能力，提高学生理解、掌握和运用数学知识的技能，让学生形成良好思维品质。　　【关键词】小学数学教学；激情引思；思维方式；提高能力　　随着新

2、课程改革的不断深入，小学数学教学改革工作正呈现出勃勃生机，各种新理念、新方法层出不穷，现代化教学手段广泛运用，学生的主体地位、动手动脑能力都得到了较快发展。在小学数学教学过程中，教师要从学生的身心发展、健康成长、思维能力等方面综合考虑，引导学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，不断提高学生的思维品质和发展水平，放大数学教学的功能效用。　　一、紧扣教学内容，满足教学需求，在激情引思中提高学生思维层次4　　在小学数学教学中，教师要转变教育观念，注重走进学生中间，与学生进行对话、交流，掌握学生的心理动

3、态、数学基础、认知能力，了解学生对数学教学的意见、建设，并对一些正确的意见、建议进行梳理整合，在教学中加以改进和利用，精心设计教学目标，让教学活动满足学生成长进步需求。教学实践中，教师要尊重学生的主体地位，从促进学生全面发展出发，在数学教学中提高学生的思维层次，在培养学生怎样做人、如何求知的同时，为学生讲解传授数学知识，训练学生数学能力，培养学生数学情感，提高学生的综合素质。教师要紧扣教学内容，结合学生身心特点、发展实际，开展分层教学，因需而导、因材施教，为学生创设符合自身发展的教学情境，统筹兼

4、顾教学内容、教学过程、教学方法，在激情引思中催生学生学习情感，鼓励学生积极主动地参与教学活动，教师通过启发引导，让学生独立思考，合作探究，自主寻求解决问题的方法途径，拓展思维方式，促进全面发展，为素质教育的深入实施创造必要的条件。如，笔者在教学循环小数教学内容时，我通过演算小数除法，让学生了解“除不尽”的情况，指导学生对商和余数进行观察，让学生感知、发现小数部分一个数字或多个数字持续重复出现，领悟省略号所蕴含的意义，引导他们在有效数字后想象其他数字，通过“观察、感悟、思考”的过程建立了新的概念。

5、小学数学章节内容都有一定联系，教师要指导学生把已知的知识迁移到未知的学习内容，在开展新知教学时，注重温习已学的知识。如，笔者在教学“除数是小数的除法”内容时，我让学生对“商不变规律”、“小数点位置移动与大小变化规律”等进行温习再讲解新知，便于学生理解接受，促进了教学质效的提升。　　二、立足学生实际，满足发展需求，在师生互动中引导学生思维路径　　数学教学实践中，教师要立足学生的身心发展、认知能力，满足学生健康成长的需求，在教学中，对学生的思维路径、思考方向进行引导，在教学过程中注重培养学生逻辑思维

6、能力，指导学生在数学学习用4正确思维方向、科学方法的解决实际问题。如，笔者在教学“质数、合数”内容时，我组织学生通过“找约数游戏”，让同桌互动，让学生一起来找自己学号的约数，引导学生把自然数分成“质数和合数”，在约数和倍数的知识基础上，让学生通过尝试活动来理解质数和合数的概念。小学数学涵盖了数学概念、定理公式等，教学中，教师要引导学生根据已有知识开展探究学习，帮助学生沿着正确的思维方向开展学习活动。针对有的学生一时对“三角形作高”内容理解不深、理解不透的情况，我利用多媒体为学生进行直观、形象地讲

7、解，再进行必要的点拨引导，帮助学生理解三角形的高，让学生明白“高的概念”，在我的指导下，学生很快理解了“高的概念”，自然就学会了作图。培养学生的思维能力是一个长期、系统的过程，在教学过程中，教师要反复训练、多次实践才能实现这一目标，引导学生从不同的角度去思考问题，形成思维的多向性。让学生通过顺向性、逆向性、横向性、散向性解决一些数学问题，按照学生的认识规律，将有关知识组成固定序列，构建框架结构，形成有机整体，实现思维活动的系统化目标，让学生强化基本练习，理解基本原理，注重变式练习，帮助学生实现更

8、加具体的认识。　　三、整合教学资源，满足成长需求，在联系实践中培养学生思维能力　　在小学数学教学实践中，教师要注重整合教学资源，拓宽教学渠道、拓展教学空间，在联系实践、衔接生活中培养学生思维的敏捷性与灵活性。教师在数学教学中要充分发挥课本上的例题以及练习中“还可以怎样算”、“怎样简便怎样算”4等提示，指导学生进行联想与类比，拓展学生思维，让学生选取最优的解题思路解决问题；教学在教学实践中要注重培养学生思维的广阔性与深刻性，注重指导学生强化数学知识之间的联系，提高学生思维的广度与深度。如，在教学分