小学语文课前预习

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1、小学语文课前预习　　摘要：预习在学生学习过程中占有很重要的位置。通过阐述预习的重要性、培养和保护学生预习的兴趣和如何取得最佳的预习效果的论述，对学生课前预习提出了一些自己的看法。　　关键词：小学语文；课前预习中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0036-02古人云："凡事预则立，不预则废"。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固

2、有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。预习是独立学习的尝试，有利于提高学习能力和养成自学的习惯。学生在整个学习的过程中，课前没有准备，听课就显得被动，课前有准备，听起课来就主动，有利于学生学习主动性的调动。所以预习对课堂学习和教学能起到了事半功倍的效果。　　1.培养学生养成良好课前预习习惯的必要性　　1.1预习可以提高学生的自学能力。预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力

3、活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。5　　1.2预习可以提高课堂学习效率。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。　　1.3预习可以把课堂探究引向深入。自主、合作、

4、探究是新课标倡导的学习方式，而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性，有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的"生成性"内容，让探究学习更深入、更有效。　　2.预习方式的指导　　2.1浏览式预习。它是初读课文，了解基本内容的预习方式。教师可让学生在课前默读或朗读，了解课文的基本内容，画出生字新词并自行解决，解决不了的待课堂上听取小组同学讨论或教师讲解时弄明白。　　2.2技能训练式预习。它是对学生进行基本技能训练的预习方式。如要求学生表情朗读或口述故事情节，或编提纲，或查阅字典词典、解释生词难

5、句等。讲课前，教师要向学生提出技能训练的明确要求，提示重点和难点，以加强语文基本训练，突出训练重点，使练有所得。　　2.3辅助式预习。教师课前除要求学生阅读课文外，还要指导学生参考其他有关资料或开展实践调查的预习方式。一方面可以扩充学生的知识领域，更主要的是可以使学生对课文的理解更充实、更具体、更完备。5　　3.实践中抓好预习　　3.1预习要求明确具体。在布置预习的时候，设计问题这项非常重要，它是整个预习的关键。学生预习的效果好坏，跟老师设计预习作业有着密切的关系。很多学生当预习可有可无，是因为学习没有目的性，不知道老师让自己干什么。有些

6、学生预习效果不好，是因为理不清知识点，一头雾水，非常盲目。这就是因为老师没有把知识点合理的设计成几个问题，使学生的预习工作没有针对性。如果向学生提出一些问题，那么学生就会带着问题看书，从而也就在阅读中明确了预习的目标。　　3.2预习指导具体易行。开始实行预习时，让学生学会方法是很重要的，因此，针对每一种要求，我都进行了耐心指导。课文阅读第一遍大体了解课文内容，第二遍标自然段序号，第三遍圈画出不认识的字，第四遍表自己喜欢的词语句子等，第五遍思考问题。识记生字时可以读拼音，可以加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想。5　　3.3培养

7、学生勤于动笔进行预习的习惯。平时读语文书或者课外书时，鼓励学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注、用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。教会学生如何选择：选择特别感兴趣的片段也行，选择自己从来没有欣赏过的写作技巧也行，选择自己特别钟爱的词语也行。之后，可以是批注，在自己的书本的空白处，简单批一个词，如"精彩"、"太妙了"、"不对"之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到"不动笔墨不读书"。笔者特别珍视孩子们预习的笔记，笔者会在预习布置之后细致地批改学生的预习作业

8、。笔者不是用一本本子正正经经地对字词句进行拆分的预习，也不是写主要内容、中心思想、分段、段意，而是发挥学生充分的兴趣按自己的学习动机进行预习当然，学生并不是一开始就钟爱预习、喜欢开动自己的机器