小议初中数学课堂创新精神的有效培育

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1、小议初中数学课堂创新精神的有效培育　　义务教育的数学教育不仅要学生学会运用数学这门工具学科，更要让学生去运用数学工具去提升自己的综合运用能力，并为更好地适应后阶段的学习提供帮助，即确保学生在数学学习方面达到更好的可持续发展.然而要能达到可持续发展的目标，我们就要努力培养学生的创新精神和创新意识，最终提升学生的创新能力.就初中数学教学，如何有效地培养学生的创新能力，我们要从以下几个环节开展工作.　　一、努力提高学生的参与度　　学生只有参与到我们的数学课堂活动之中，学生才能积极思考我们的数学问题，并在探究中不断提升自己的探究能力，再在不断探究的过程获取知识.而

2、学生的参与度如何调动，就数学教学而言我们可以从以下两点着手.　　1.提高学生的学习兴趣5　　在培养学生的兴趣中，我让学生感受到数学知识的重要性，让学生体会学习数学的必要性，再去从表及里的去激发学习.比如我们在数学课堂中要尽可能多地帮助学生创设学生感兴趣的数学情景来吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣.如概率学习中，我们可以设计一些小游戏，并在学生参与游戏时让学生理解数学知识.再比如我们可以在学习二次函数应用时，尽可能例举和学生生活经验有关的例子，并配上先进的多媒体教学设备，从数学情景的表面激发学生的短暂性兴趣，从数学知识的实用性激发学生学习数学的内在兴趣.

3、　　2.构建和谐的师生关系　　在教育一线付出努力的老师都会发现，师生关系一旦达成一种和谐共处的效果，很多时候，学生的学习就会由被动变成主动，并在学习过程中渐渐形成师生共同进步的效果.教师不摆架子，学生在和老师交流学习心得、探讨数学知识时不再胆怯，从而形成一个积极互进的良好局面，学生的参与度也自然会大幅提升.　　二、培养学生的数学思想　　能够在数学中有所创新，学生必须要养成正确的数学思想，把数学思想和自己的学习、生活相结合，长期用科学有效的数学思维去学习新的数学知识，解决数学实际问题.结合数学教材和课程标准，我们在初中教学环节中要注重以下几点：　　1.要做到

4、重视数学思想　　在我们的教学中，数学思想常见的有转化思想，数形结合思想，分类讨论思想等.我们要对相应的数学思想明确化、系统化，一一对应到实际的数学问题之中.　　2.要落实渗透数学思想5　　我们要在教学过程中有效提升这些思想，让学生在学习中感受到用数学思想去解决实际数学问题的思维方法，并体会到运用数学思想去思考问题的科学性和高效性.比如数形结合的思想，以二次函数的应用为例，学生在解决实际应用的过程中，可以根据题目中的信息创设二次函数，并把二次函数转化为二次函数图象，从所描绘出的二次函数图象中分析图象中所隐含的数学信息，并筛选出对之有效的函数信息，解决实际应用

5、问题.　　3.要变通实践数学思想　　学生了解好相应的数学思想后，需要得到相应的巩固和训练，并在巩固和训练的过程中不断地灵活变通，使学生在解决实际问题的过程中逐渐提升对数学思想的认识和应用，最终让学生能灵活运用数学思想来解决实际问题.所以在教学过程中，我们要不断研究数学思想的实际运用，并把这些运用渗透到数学题目之中.比如初中学生在学习物理时会遇到这样一道题目：　　例题用一个直径为20cm的凸透镜正对着太阳光，在凸透镜的另一侧15cm处有一垂直于主轴的光屏，此光屏上呈现一个直径10cm的明亮的光斑，则该透镜的焦距可能是　　A.10cm或30cmB.10cm或2

6、0cm　　C.15cm或45cmD.15cm或30cm　　这本是一道物理题目，但是其中运用到的却是数学中的相似三角形的知识，把这个题目放在数学相似三角形的学习中，学生的数学思想起到了决定性的作用.　　因而在数学教学过程中，我们要有效地把数学思想渗透给学生，从而为学生进行科学有效的创新打下了扎实的理论基础.　　三、有效转型数学创新思想5　　学生能积极参与到数学活动中来是创新培育的前提条件，而学生带着科学的数学思想去解决实际问题是进行数学创新的基础.接下来我们就要充分抓住学生对数学的兴趣，让学生逐渐迁移数学思想，让学生对数学思想和数学问题进行转型.　　第一步，

7、提升学生的创新意识.让学生在数学学习过程中感受到数学工具在使用过程中的多样性、灵活性.比如一元二次方程的解法有多种，有直接开方法、公式法、因式分解法、图象法、配方法等，这时我们让学生灵活运用多种方法去解决实际问题，并在运用的过程中让学生去比较哪种方法更好更科学，逐渐让学生感受到学习过程中创新的重要性和实效性.　　第二步，实践过程的创新思维.学生在学习过程中，让学生逐渐带着创新的思维去解决实际问题.我们很多情况下，要活跃课堂气氛，让每个学生都能参与到课堂的思考中来.比如在习题课中，我们可以放弃我们教师的三尺讲台，让学生成为三尺讲台的演讲者，学生在演讲的过程中

8、会发现自己思维中的不足，并不断优化自己的演讲过程和思路.其实这就是