小学思品教学充分利用现代教育技术手段

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1、小学思品教学充分利用现代教育技术手段　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0064-01随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，以多媒体辅助教学为典型代表的现代教学手段，为课堂教学注入了新的活力，已经越来越广泛地应用于课堂教学。多媒体融入小学思想品德课堂教学，能逼真地营造和创设不同的生活情境，让学生轻松地缩短与现实生活的差距，感受生活经验的存在，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情、明理、明理、导行，所以它的运用促进了课堂教学的优化，提高了教学效率。但是，在教学实践中，很多老师花大量的时间制作课件，而忽略了教学

2、过程，教学时也完全依赖课件，缺乏引导，这让很多课堂失去了本质。如何巧用多媒体课件优化课堂教学，让多媒体课件成为教师教与学生学的辅助手段，是摆在每个教师面前的一个重要问题。在这里谈谈我运用多媒体课件在思品课教学中的几点体会：　　1.激发欲望．导入新课4　　俗话说："好的开头是成功的一半。"思品课的开头导课至关重要。它往往决定着学生能否进入最佳学习状态。因此，我们必须根据教学内容与要求，运用恰当的电教手段，激发学生的学习欲望，使学生不知不觉地进入教学情境。如教学《对人说话有礼貌》一课(九年义务教育六年制小学第二册，第四课)，针对小学生喜欢小动物这一特点，我把课文内容制成了课件，主人公

3、换成了小动物。小猫和狗玩球，借助稚趣的图像、清晰的音响、鲜艳的色彩、生动的动画，孩子们个个融人其中。这一课件在导课中出现，一下子吸引住了全班同学。他们认真地关注着每种动物的言行。课件结束时，小猫出现在屏幕上，说："同学们，假如你是我，现在该怎么办呢?"一石激起千层浪，同学们个个跃跃欲试．续编出了许多种结果，文明礼貌贯穿其中。以这样新颖、活泼的形式导课，学生情绪高，课堂气氛活，提高了教学效率。　　2.再现情境。跨越时空　　现代化媒体能突破时空的限制，让学生看到、听到不易直接接触到的事物、现象或过程，丰富学生的感性知识。如《爱国小英雄》_课(九年义务教育六年制小学第三册，第一课)旨在

4、教育小学生继承中华民族不畏强暴，敢于同敌人英勇斗争的爱国传统。而对于我们这些生长在和平时期，远离战争年代的小学生们来说是不易体会的。在教学中，我截取了一些歌颂爱国小英雄的电影片段，如《王二小》、《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《闪闪的红星》。荧屏上那鲜明的形象、悲壮的场面，配以低沉的乐曲，触动了学生的情感，拉近了他们和小英雄的距离。在整个观看过程中，学生有的在抽泣，有的在掉泪，真正把学生引入了情境。激发了每一位学生热爱中华民族的思想感情。学生们纷纷表示要珍惜现在来之不易的美好生活，好好学习，长大后做一个有用的人。为祖国出力。　　3.创设情境．课外延伸4　　前苏联教育家马卡连柯曾说过："

5、在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。"也就是说学生要把明白的道理通过反复实践才能最终形成自觉的行为习惯。因此在思品课结束时，我充分利用现代教育技术手段，创设情境，使思品救育活动向课外延伸，以形成自觉的行为习惯。如《自己的事情自己做》(九年义务教育六年制小学第一册。第十二课)，在本课结束时多媒体画面滚动出现一面非常耀眼的劳动红旗，然后一只小蜜蜂飞出来说："今天，大家知道了自己的事。会做的自己做，不会做的逐步学着做。希望大家以后在家也能做个爱劳动的好孩子。我们将定期进行调查、评比。对爱劳动的好孩子颁发劳动红援。"创设这样的情境，学生们情绪高涨，家务事争

6、着做，学校事抢着做，公益事找着做，劳动积极性也普遍提高．同时自理能力也不断加强。　　4.多媒体辅助教学应遵循的原则　　4.1适度原则。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣。然而，多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。4　　4.2实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免

7、形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位。课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。　　4.3师生互动原则。现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削