小学英语“分类集中整体教学”模式初探

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1、小学英语“分类集中整体教学”模式初探　　摘要：小学英语教学应以“听说领先、读写跟上”为宗旨，以培养学生的四项基本技能为主干，以单元教学内容为脉络，摆脱逐课呈现的限制，采用“分类集中整体教学”方式，将单元内容整体化、灵活化，即将每一单元的语音、词汇、句子、语法等内容进行系统的归类，进行听、说、读、写能力训练。　　关键词：小学英语；整体教学；方略初探　　一、语音、词汇基础教学　　依照大纲和教材的要求，对一单元的语音、词汇进行教学。在教学过程中，避免枯燥乏味，注重教学形式。主要以游戏的方式调动学生的积极性，先认

2、读单词，然后就本单元的个别词性、词义、词的数及各种词的构成进行延伸，还可利用口头形式进行造句游戏，接着进行语音归纳游戏，写出尽可能多的字母及字母组合的读音或者根据音标写出字母（字母组合发同一个音的）或按单词的字母个数来编排。最后利用一点时间就练习册提供的资料进行一些基础训练。这种课快节奏、高密谋并穿插游戏，让每个学生都有参与竞争的意识，让他们主动去思维，锻炼记忆力、反应力和归纳能力。　　二、单元重点听说训练课教学4　　将一单元的重点词组、句子、口语，以话剧或小短文的形式集中在一起进行重点讲练。在教学过程中

3、，以本单元的重点口语内容为主导，辅以已学过的内容。具体方法如下：　　①听：训练的目的是欣赏内容，获取信息，培养听说习惯和技巧。可以是听――回答问题；听――模仿语音、语调；听――抓关键词；听――复述；听――表演；听――画；听――写等。　　②听说：听说能力的训练是相辅相成、互相促进的。可以采取值日生报告――这是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情境下用英语进行交际的能力。每天两人，报告内容包括日期、天气、出勤、天南地北、师生交心、开心一刻等，鼓励学生把已学会的知识运用到报告中。　　③增加单

4、元话题：每个单元结束时，在总结、归纳的基础上，结合单元内容，布置一个供学生练习的话题，让学生尽可能地使用所学知识表达自己的思想。这样，有利于学生在具有实际意义的环境中学习和运用语言。　　④建立口头作业制度，增加口试项目：口头作业相当重要，应每天坚持布置口头作业，按学生四人小组进行活动，第二天进行抽查。　　三、语法讲练课教学　　对于语法教学，采取“语法提示、集中教学”办法，可就一单元或一学期出现的语法项目进行集中讲授，方式上采用讲练结合。许多教学实践证明，在相同条件下，一定的语言、语法知识对流利口语的形成起

5、着良好的辅助作用。每项语法都是一个完整的概念，视具体情况，并不是每单元都要进行语法教学，语法教学在讲练过程中要与品评教学互相渗透、相辅相成。学好语法是更好地为口语交际服务，语法教学要有条理性和层次性，必须遵循“从现象到本质”4的认知过程，让学生有空间和时间思维去找出事物的本质，不但教起来轻松，学生学起来也容易。　　四、对话、课文整体教学　　在教学过程中，四种技能的训练应落到实处，训练由易到难，由浅入深，一环扣一环，使学生始终处于主角地位，实现以学生为中心的教学设想。这样教学，节奏快、密度大，形式多样，提高

6、教学效率，扩大学生的活动量和参与面，加速知识向能力转化。具体操作如下：　　（一）着眼于理解课文大意、提高阅读能力和用英语进行交际的能力，这是课文教学的指导思想。阅读的过程是主动积极思考、理解和接受信息的过程，首先应该培养学生从整体上理解全篇大意的能力，让他们经过教师的指导反复接触全文，了解大意和要点，获得文章所提供的全部信息，从而抓住主题，明白文章所阐明的道理和作者的的言外之意。因此，教师要善于疏导学生寻找段落的主题句（也就是段落的中心）和全篇的大意。　　（二）由浅入深，由表及里，使学生经过一次次接触课文

7、，理解不断深化。教师应该针对课文的段落和情节设计问题，先一般疑问句，后特殊疑问句，进而是展开性的、跨度较大的、能深化学生认识的问题，最后让学生用自己的话来复述课文。4　　（三）课文整体教学并不回避语言的知识的讲授，但是讲解分析词句的目的也还是为了学生更好地理解课文，必须放在学生已理解了全文大意之后进行。知识讲授也有一个讲和练的关系问题，讲是为了更好地练。教师应当以教材为依据，从学生的实际出发，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以培养能力为目标。是重点又是难点的知识，既要讲透也要练好；是重点而不是难点

8、，就可以少讲多练；是难点而不是重点，或者暂不是重点，就讲清楚少练或暂不练，以后逐步加深巩固。在目前班级学生偏多、无条件小班上课的情况下，教师更要创造条件让尽可能多的学生参加课堂实践活动，让学生在练的过程中巩固语言知识，发展交际能力。课文教学是一个综合训练的过程，每个课时都应该有听、说、读、写的活动，当然，每节课应该有所侧重。　　五、答疑解惑　　这一环节的主要目的在于拓宽学生思维空间，发展能力。教师在解答学生疑难问题时，应培养学