小学语文教学中的困惑与反思

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1、小学语文教学中的困惑与反思　　摘要：在小学语文教学中，困惑是在所难免的，我们要正确面对困惑，反思我们的教学模式，摸索出合适的教学方法，激发孩子们的学习热情，调动他们的学习积极性，培养他们的想象能力和创新精神。　　关键词：小学语文困惑反思　　教而知惑，惑而思进。在教学的过程中，肯定会遇到各种各样的困惑，必将引起教师更多的思考与探索。　　一、一些学生学习语文的兴趣不再浓厚　　《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学

2、习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。　　然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？　　1、教师自身的原因。　　教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学

3、习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地反思自己的教学呢？5　　2、学生自身的原因。　　教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。　　3、学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单。　　教学中，课堂成了学生学习的唯一场所，语文课本成了学生学习的唯一用具，大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。语文学习成了识记、诵

4、背、练习、考试……这样的学习，学生会喜欢吗？学生会感兴趣吗？　　如何激发学生学习语文的浓厚兴趣，是我们每一位语文教师必须反思的问题。　　1、以趣激趣。　　要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。　　2、拓宽学生学习语文的渠道，丰富学生学习语文的方式。5　　生活中处处有语文，学习语

5、文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文；让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活，这也是在学习语文；组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。　　二、学生的想象思维没有得到较好地发展　　爱想象，爱幻想是孩子的天性。他们对任何事物都有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心理，他们总是喜欢用

6、独特的想象去描绘五彩斑斓的世界，总能在想象中感受世界的奇妙和生活的美妙。　　然而，在现实的学习过程中，越来越多的学生的想象思维开始变的迟缓，越来越多的学生开始不喜欢想象。是什么原因让他们不再热衷于想象呢？　　1、想象时间和机会的缺失导致了学生想象思维没有得到较好的发展。　　想象力是一项重要的能力。想象思维的培养是一个长期的过程，是在实践中逐步培养和发展起来的，需要有足够想象的时间和想象的机会。作为教师，我们给予学生充分想象的时间了吗？给予他们充分想象的机会了吗？为了追求高分，我们挤占了学生太多的课

7、余活动时间，挤占了学生想象的时间。没有充分的想象时间，学生的想象思维会得到发展吗？　　科学、音乐、美术等课程对于学生的想象思维的培养有着十分重要的意义。然而，在现实的教学中，这些课程往往被挤占，尤其是在期末考试的时候，这种现象更为严重。没有充分想象的机会，怎能培养和发展学生的想象思维和想象能力呢？　　2、“标准化”的评价限制了学生想象思维的发展。5　　很多时候，为了追求所谓的“高效”，为了让学生快捷、准确地掌握知识，为了在考试中取得优异的成绩，教师们总是以一些现成的、常规的思维去引导学生，害怕学生

8、创造性地思考，害怕学生出错，影响分数。很多时候，教师总是对参考书爱不释手，总是热衷于“标准答案”，一切唯书是从。在很大程度上，参考书犹如一把矩尺，限制了教师的思维，同时也限制了学生的思维。　　在这样的情景下，学生的想象思维会获得发展吗？如何才能有效地激发和培养学生的想象思维呢？　　1、创设足够的时间和机会，让学生进行大胆的想象。　　学生的学习、成长应该是全方位的。作为教师，我们应该清醒地认识到，学生的学习不仅仅是为了分数，而是要获得全面的发展。在获得知识的同时，又要培养和发展自己的