如何提高学生的有效阅读

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1、如何提高学生的有效阅读　　古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的。一个学生阅读能力的高低，直接影响到其个人作文创作水平的高低和作文质量的优劣。掌握阅读能力，不但使学生能够更容易理解课文内容，学习语文知识，而且通过学习借鉴别人优秀的语言文字，写作方法，还能够提高学生作文的自行创作能力。因此，在小学语文教学中，要重点培养和提高学生的阅读能力，使学生学会有效阅读。　　一、培养学生阅读兴趣。　　孔子说：“知之者，不如

2、好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师。有兴趣的学习能使学生的注意力高度集中，积极思维甚至使人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果让学生自主地学习，体验阅读的乐趣，就能使学生得到全面、持续、和谐的发展。因此，教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，以增强学生的阅读愉悦感。　　激发学生学习的兴趣，要及时纠正一些学生的错误思想，让学生自主地加入阅读行列。如：我在教学五年级下第二十课《景阳冈》时，运用故事引导法激起学生学习的兴趣，把课文里的传奇故事“武松打虎”讲述给学生们听，学生们听后，反应很强烈，都被武松的英雄形象给

3、吸引住了。有的同学听了以后非常好奇，产生很多疑问：“为什么武松喝了这么多酒不醉反而还能够打死凶猛的老虎呢？”4男孩子更是为武松的英雄形象所倾倒，口里还“啧、啧”有声地回味着。趁着这股气氛我向学生提出这样的问题：“同学们，你能在课文里找出作者是按照什么顺序进行描写的吗？武松又是如何把老虎打死的？”学生都异口同声地回答：“能。”“好，现在，请你们带着疑问去阅读课文。”一节课下来，学习气氛非常浓厚，学生都兴味盎然地忙乎着。　　二、交给学生阅读课文的方法和步骤。　　要想攻其城，必先利其器。“有了阅读的兴趣，不掌握进行阅读的方

4、法还是不行。在培养学生阅读兴趣的同时，我还引导学生掌握进行阅读的方法、步骤。　　在进行阅读课文教学时，我教给学生四种学习方法：”初读、细读、熟读和精读“所谓的”初读“是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。在这一阶段里，注意引导学生边思考边在课文里做上一些记号（如：用横线画出新生字词，用曲线画出中心句、重点段，用别的符号画出不理解的词，并在一些不懂的词语旁边注释）。”细读“是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节。让学生按段进行自学，归纳出各段的段意。”精读“是让学生

5、在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。要巩固新学知识就需要用到”熟读“这一方法了，它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固了学生课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。4　　同时，我还引导学生归纳出进行阅读的步骤。”阅预习→明要求→读课文→抓重点→解疑难“。在阅读课文的前，让学生知道学习这篇课文的目的是什么，如：五年级下的二十课，先让学生阅读

6、”预习“，让学生了解学习这篇课文要明白”课文是按照怎样的顺序写的；找出具体描写武松赤手空拳打死猛虎的部分，做上记号。“有目的地进行学习，再让学生了解课后的问题，带着问题进行阅读课文，抓住课文的重点进行思考，逐步解决课文给出的问题，从而完成阅读任务。在阅读的时候注意画出有关的语句，　　三、把读与说结合起来，深化学生阅读　　“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不

7、断地提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《狼和小羊》一课的结尾部分时，我就组织学生续编故事，说说小羊到底被狼吃了没有？当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，小羊那么善良温顺，不会被狼吃掉的。狼太坏了是没有好下场的，一定会掉进河里被淹死的。有的说，小羊被他妈妈救走了，有的说，狼被猎人打死了。我们不难看出学生的说话中很有思想，认为好人有好报，恶人没好

8、下场。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。4　　四、读写结合，实现有效阅读　　在学习每一篇阅读课文时，我都让学生注意收集一些词句，注意学习作者的写作方法，并引导他们灵活地运用到自己的创作上。正是通过这种方法使我班的作文创作水平整体跃上了一个大台阶。一些学生可能会以为阅读课文里学到的知识没有用处，其实不然。正是这些在阅读课文里学到的知