如何提高高中物理课堂教学效率

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1、如何提高高中物理课堂教学效率　　高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，它对于提升学生的科学素养具有重要的作用。不可否认，当前高中物理课堂教学还普遍存在着“重理论、轻实践，重传授知识的达成度、轻知识的形成过程，重传授知识的完整性、严密性而忽视了学生的生理、心理特点”等现象。这样的课堂教学既违背了教育教学规律，也不符合新课程改革的要求，它不利于培养学生的各种能力，严重影响了学生学习物理的兴趣。随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中物理课堂教学效率已成为高中物理教育亟待解决的问题之一。　　本文中笔者结合自己的课堂教学实践，主要从转变教学模式，提高教学效率；拓展物理

2、教学的信息量，加强教师间的合作与交流；加强实验，还原物理教学的本来面目；引导学生进行抽象思维，让学生学会物理等四方面，就如何提高高中物理课堂教学效率进行了具体探究，以期提高学生的物理能力。下面笔者结合自己多年的教学实践和经验，就如何提高高中物理课堂教学效率提出几点建议，希望能起到抛砖引玉的作用。　　一、转变教学模式，提高教学效率4　　传统的教学中教师一般采用单一的注入式教学，学生只能处于被动接受的学习状态。一堂课基本是教师讲到底，缺乏师生交流，学生几乎没有动手动脑练习的机会，缺少练习、体验的时间，结果是学生在课堂上似乎听懂了但课后自己却不会做题。而学习又是一个需要内化

3、的过程，我们不能指望学生课后花多长的时间来自觉学习物理这一门课。而且，从上课到晚自习间隔了较长一段时间，学生对新学知识的印象已经不是那么清晰了。对有的学生来说，完成作业和练习就有了一定的困难。这种情况下，教师内容讲得再好，语言再流畅，例题再多，其课堂教学也是低效的。因此要想提高教学效率，必须转变传统的教学方式：改变传统教学中教师讲、学生被动地听，完全忽视学生主体地位的教学方式，构建以学生为主、教师为辅的新型课堂教学模式，以提高课堂教学效率。　　二、拓展物理教学的信息量，加强教师间的合作与交流　　根据新课程的时代性要求，必须在物理教学中扩大信息量，结合现代社会生产生活实

4、际，把现代科技的最新发展和研究成果渗透到物理教学中，使学生能够学到更多有用的东西。　　要做到这点，教师自身就必须要有广博的知识和获取、处理信息的能力，并能有效地应用到自己的教学中去。具体可以从以下两方面入手：　　1.强化教学研究，开展集体备课4　　现在有些学校教师办公室的安排以年级组为单位，同学科的教师平时也不常相见，而规定的教研活动形同虚设。物理教师也不例外，常常是单枪匹马、孤军奋战，也有一些有经验的老教师，把资料、经验视为己有，不肯与年轻教师共享，使得教研工作的效率不高。当前，我们已经处于信息爆炸时代，这种个体作坊式的备课肯定不适合形势发展。为了适应新课程改革的需

5、要，教师必须摒弃老观念，实现资源共享、信息互通，这样才能把更多、更新的知识渗透到教学中去。具体可以这样做：让教务处排课时，每周给备课组腾出半天的时间，让备课活动有充足的时间进行，为备课教师之间提供思维碰撞的机会。这样一来，教师们可以就最近一周内在课堂上积累的教学难点进行交流，相互间取长补短。　　2.拓展信息渠道，提高信息处理能力　　教师仅凭一本教材、一本参考资料打天下的日子已经一去不复返。教师必须充分利用图书馆、网络、教研活动乃至学生作业等多种渠道去获取对课堂教学有用的信息。比如：在分析平时的训练题和各次考试的试卷时，发现有价值的好题、易错题就把它们摘录下来；在课堂教

6、学中或课后与学生交流当中遇到棘手问题就把它们记载下来；在处理分析教辅资料时，发现有好的解题方法和教学策略就把它们复制下来等，这些都是我们可以获取信息的途径。在获取信息之后，教师还应具有较强的甄别能力，对有效信息进行分门别类，妥善保存，随时用于教学之需。　　三、加强实验，还物理教学以本来面目　　实验是物理教学的灵魂，新教材在这方面有重大突破。但是，能否完全落实到教学实践中去，有待物理教师认识和实验能力的提高。笔者认为，教师不仅要重视做好教材中规定的演示实验和学生分组实验，更应以敏锐的洞察力和感悟力，把身边发生的自然现象引入物理课堂。要适时开发、补充课堂演示实验，布置学生

7、课外实验作业。这样，才能真正避免把物理当作数学应用课，还原物理教学的本来面目。同时，让学生在实践、动手中体验物理研究的成功与快乐。　　四、引导学生进行抽象思维，让学生学会物理4　　要想学好物理并不难，学生只要有了学习物理的兴趣，就有了探索物理奥秘的渴望。要引导学生把宏观物理现象和抽象思维紧密联系起来。物理概念和理论来源于实践，但实践经验并不等于物理概念和理论。要从实践经验中总结出物理概念和理论，并进行分析、综合等抽象思维活动。只有经过抽象思维活动找出物理现象的共同属性，才能认识有关物理概念。在抽象出物理现象的变化规律后，就发现了物理理论。因此，必须引