如何指导初中生自改作文

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1、如何指导初中生自改作文　　摘要：传统的作文批改，普遍存在着“教师改作文，学生看评语”的现象，即使是责任心很强的教师也只能更多地止步于“评”，评价学生的优点以及不足。《义务教育语文课程标准》强调要关注学生，倡导学生积极主动地参与作文教学，做到“以参与求体验，以创新求发展”。因此，语文教师应把批改的主动权还给学生，把作文教学的着力点放在培养学生自改作文的能力上。　　关键词：作文教学；主动权；自改　　一篇作文，从主题思想到语言文字，涵盖的内容涉及方方面面，作文修改的要求也相对比较高。在传统的作文批改中，教师对学生

2、的作文全批全改，精批细改，学生错误地认为修改作文是教师的事，养成写完作文就算数、看完评语就了事的习惯。而且教师的批改，是单向的信息传播，缺乏敲击学生心弦的力量，不能引起学生的共鸣。这样的做法对提高学生的写作水平是极为不利的。只有以学生为主体的作文批改才是高效的、智慧的、有灵魂的，才能真正地提高学生的写作能力。因此，语文教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自改作文”4，提起学生批改的主动性。学生自改作文是一个复杂的过程，以往让学生自改作文时，他们往往只能把几个错别字找出来，对于语句是否通顺，内容是否

3、完整、具体，结构是否明朗等，根本不知如何修改。甚至有的学生根本就不改，因为他压根就不知道自己的作文有什么不足。所以，语文教师不仅要培养学生想改、肯改的兴趣，还要锻炼学生能改、会改的能力，把修改的方法教给学生。我在平时的作文教学中，根据学生作文水平程度的不同，教学生学会修改、学会评价，把教师的主导作用和学生的主体作用发挥出来，变为实际需要的行动方式，让学生在学习中始终处于主动地位，取得了一定的成效。主要做法有以下几点：　　一、引导学生认识到自改文章的重要性　　要让学生养成文章自改的好习惯，首先必须让学生认识自

4、改作文的重要性。叶圣陶先生在谈及这个问题时，曾说过学生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文自改训练课，就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。因此，让学生自己评改作文之前，我先强调其重要性：（1）能及时发现自己作文的缺陷，以免下次作文再犯同样的错误。（2）在修改的过程中，不仅能锻炼自己的表达能力，学会思考，学会主动学习，还能提高自己的作文水平。因此，教师在平时的作文教学中，要对学生严格要求，要让他们认识到自改作文的重要性，让其主动参与写作，主动参与评改，成为学习的主人。　　二、增强学生自改作文

5、的兴趣　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的、完成任务式的自改作文，是没有任何意义的。因此，学生自改作文时，必须要有正确的、积极的动机作为内部的推动力，逐步增强自改意识，才会最大限度地激发学生自改的积极性和自觉性。　　我认为教师可以通过名人事例进行教育。纵观古今中外，大凡好文章，在一定意义上与其说是“写”出来的，倒不如说是“改”4出来的。古代文献中记载欧阳修“作文既毕，贴文墙壁，坐卧视之，改正尽善，方出示以人”。宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，是经过十多次的反复修改，

6、最后推敲出来的。教师应在他们心中建立“学名人，以名人为榜样”的思想，教导他们在写作时要反复修改，在作文自改时更要有主动参与批改的意识。　　三、教给学生修改方法，逐步提高自改能力　　首先，要按照写作要求，让学生掌握批改的方法。老师在统观全班作文以后，选出好、中、差若干篇，通读后，先引导学生从大处着手，研究体裁是否正确，立意是否积极，选材是否典型，记叙是否有条理，描写是否具体生动，结构是否完整，详略是否得当。然后再从小处审视，语言是否准确，用词是否恰当，标点是否合适，有无错别字等，并且教学生用各种修改符号一一标

7、出。同时教师要向学生提出正确的评分方法和能够写出恰当的评语，让学生心中有个明确的目标和定位。　　其次，反复斟酌，修改自己作文中的片段。对照修改要求，让学生自选一个片段，运用学过的修改符号自改。循序渐进，进而达到全篇修改的目的。从片段到全篇、由小到大是可行的策略。因为一个片段篇幅小，内容单一，便于学生作自改练习，也便于教师指导。此外，由句到段、由段到篇也符合一般的作文学习规律。自改片段的重点是让学生养成字斟句酌的习惯，从而正确写字，认真用词造句和用心使用标点。4　　最后，纵观全篇，自改作文。从自改片段逐步过渡

8、到自改全篇，是一种飞跃，如，中心立意要合乎题意；选材要表现中心；把突出中心的部分写具体；遣词造句恰当；神态、语言、动作等都要写得具体实在并符合特点等，使学生明白修改完整的一篇作文要从大处着眼，总体考虑。如果大处出了毛病，只是把修改集中在字斟句酌上，是无济于事的。就是说，宏观引路，微观入手，才会形成一整套自改作文的有效途径，也才会提高学生的作文能力。　　只要让学生从思想上认识到自改作文的重要性，并有计划、有步骤地加