如何实施高效的数学讲评课

《如何实施高效的数学讲评课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何实施高效的数学讲评课　　摘要：数学讲评课很多老师在教学中存在误区，讲评就是讲习题，其实不然，数学讲评课其实是学生对所学知识的再深化再升华，如何实施高效的讲评课应遵循四原则重视五环节。　　关键词：弊端；原则；目标；环节　　中国分类号：G633.6　　数学讲评课是数学教学的一种常见课型，其目的在于更正错误、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发潜力。但当前数学讲评课的教学普遍存在逐题对答案、就题解题、面面俱到、目标不明确、重点不突出的现象，课堂教学效益不高。为此，本文结合作者数学讲评课的实际，现浅述如下：　　一.目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端　　l-讲评试卷内容的三种

2、形式以及弊端　　形式一：把答案贴在墙上或课堂在黑板上公布试卷答案就完了。其弊端：部分学生根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上纠正，强化，提高　　形式二：从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，往往要花上几课时才讲完。其弊端：浪费时间，学生容易产生厌烦心理，收效甚微。6　　形式三：根据测试情况，有所侧重，多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲。其弊端：教师讲，学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能通一类题，未能发挥积极性和主动性。　　2.布置练习的三种形式及弊端　　形式一：上完讲评课，不少教师的一种做法就是不布置作业，其弊端：学生难以达到强化，巩固之

3、效果。　　形式二：要求学生全部将试卷重做一遍，其弊端：浪费时间，增加学生负担。　　形式三：要求学生做错的试题在作业本上重做一遍，其弊端：学生难以达到拓宽，提高之目的。　　二、数学讲评课应遵循的四个基本原则　　数学测试是数学教学过程中一项经常性工作。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平情况，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，激发求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。在教学中有教师把讲评课上成习题演练课或批评教育课，严重影响了数学测试的效果。要上好数学讲评课，提高教学效果，笔者认为应遵循以下四个基本原则。　　1、及时原则　　数学测验

4、是学生独立思考最强的数学实践，在此过程中学生有很多解题的念头和想法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们都曾有过若干思维的火花，若不及时交流这些火花就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。　　2、激励原则6　　学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，经常受到老师的赞扬，即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学讲评课就要保持和强化这些心理动机，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。例如，点名表扬成绩提高幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学，教师应从试卷中捕捉其闪光点加以肯定，尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐。　　3、典型性原则　　把试题逐一分析，时间上既不可能，从学生实

5、际来说也无必要。因此，课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。选题应遵循典型性原则。即要选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题。选择学生卷面上的独到见解的题，选择出错较多的题等等，来进行讲评，切忌面面俱到，逐题讲评。　　4、自主性原则　　数学讲评不能因时间紧，题量大而只顾教师讲，数学讲评课应是师生交流，生生交流的平台。要给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，使整个讲评过程学生情绪亢奋，这样容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。　　三、数学讲评课教学的目标和环节　　怎样克服数学讲评课的弊端，优化数学讲评课

6、？笔者在教学中进行了“四个目的，五个环节”讲评课的教学模式初探，具体做法如下：　　（一、）明确试卷讲评课的教学目的　　概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目的：6　　1纠正错误――纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。　　2分析得失――通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。　　3找出差距――让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。　　4提炼概括――对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。　　（二）五个基本环节　　1精心准备环节：　　认真评阅试卷，制定科学合理的评分标准，严格按标准给分、扣分并做好以下几项：　　（1）对学生得失分情况进行统

7、计、汇总，确定讲评重点。　　（2）统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析。　　（3）统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。若得分较低应予重点讲评。　　（4）对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。　　（5）对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。　　（6）分析学生