如何消除学生在合作学习中的评价疲劳

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1、如何消除学生在合作学习中的评价疲劳　　摘要：合作学习是新的课堂教学改革发展的必然趋势，数学学科是逻辑思维很强的学科，便于训练学生的思维能力，让学生体验知识获得的经历，所以合作学习更多地运用于数学课堂。为了更好地实现合作学习，不同地方采用不同的分组方式，但最终导致学生学习情绪越来越低落，寻其原因，都是评价惹的祸，实际就是评价疲劳现象。本文就如何缓解评价疲劳，从四个方面加以阐述。　　关键词：合作学习评价疲劳数学课堂教学　　教学逐步向教育转变，凸显教育功能，因此课程标准更加强化合作学习，特别是提高了育人方面必备的一些素质要求，

2、而且还有更多内容融入课标之中。这就要求教学内容、教学形式和教学方法进行相应的改变。有过十几年或二十几年教学经验的老师不知是否有这样的思考：几十年过去了，我们的教学就是每年多积累几个特殊问题的解法，多寻找几个社会热点问题，而在教学中面对每年发生巨大变化的个体――学生，在教学中做出哪些调整？很多老师确实有思考、有对策，但更多教师这么多年来一直用一把锈迹斑斑的钥匙开启年轻而又幼稚的学生的心锁，尽管不是很好用，有时几乎无法使用，可是老师还要努力试图开启。因材施教、彰显个性是新时代教育的必然走向，所以教师调整教学方式，进行课堂教学

3、改革，适应社会前进步伐是必需的。5　　合作学习教学模式改变了传统填鸭式、灌注式的教学方式，分组成了合作学习的一种常态化组织形式，这种形式打破了传统教师一言堂的教学常态，颠覆了传统的以教师为中心的机械学习模式，顺应了学情及时代的需要，是保证合作学习顺利进行的一项最重要的内容，是引导学生参与学习过程的有效方式，是加强学生主动学习的有效途径，是激发学生学习激情的有效办法。　　纵观国内课堂上的学生分组，大体划分为以下三个方面：1.组间同质、组内异质，属于互助型分组，是一种主流分组；2.组间异质、组内同质，属于研究型分组，是非主流

4、分组；3.自由组合，属于查缺补漏型分组，同样是一种非主流分组。不管属于哪种分组，最终目的是培养学生的学习参与能力，让学生体验知识的获得过程，展示学生的才能，激发学生的学习激情。《数学课程标准》谈到有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，开展有关小组合作学习的研究是新时代的要求，是社会进步的产物，是课堂教学改革的必然趋势。5　　可是现实教学中我们发现：在实际小组合作学习中，学生开始热情特别高，渐渐地随着时间的推移，学生对合作学习感到乏味，开始出现疲倦感。学生的疲倦感

5、是怎么产生的？这实际上是学生对现有评价方式产生了倦怠，这就是评价疲劳。而在现实生活中，不管对什么人，不管哪种评价方式，时间长了都会引起学生的疲劳。那么如何避免这种疲劳的出现呢？评价疲劳是一个新的词条，就字面含义而言就是评价方式失去了它的功效，它对人的工作和学习失去了驱动力。评价疲劳的出现是评价机制的滞后现象，这要求评价者根据评价对象的年龄特征、心理特征和生理要求及时对评价方式或评价过程进行调整或更改。　　一、调整评价方式，缓解学生的评价疲劳　　学生初始的积极性非常高，加之教师的渲染、造势，学生像打了兴奋剂一样，可是一段时

6、间下来，这种高涨的情绪逐渐趋于平缓，最后回归于分组前的常态。本来分组的目的就是调动学生的积极性，进而改变学生的原生态，我们希望这种状态保持一定热度但往往事与愿违，原因何在？我想最关键的是有改变学生原生态的抓手：评价。事实上我们成功地创造了运行机制，缺少了保证机制运行的评价机制。在企业日常管理中，最好用的是经济杠杆。在学校对学生的评价没有条件且无法启用经济杠杆的情况下，需要对每一个小组进行捆绑性评价，用评价结果兑现期末的评优评先，以及向上一级学校推荐学生。这样有利于调动学生合作的积极性，沿着各自目标强制自己学习。　　二、不

7、定期调整评价方案，缓解学生的评价疲劳　　评价不是万能的，到了一定阶段，学生一旦对这种评价感到没有新鲜感，就会出现评价疲劳问题，一些学生不再对评价保持热度，漠不关心，即使同学、老师帮助也不会有显著的效果，我想出现这种情况一定有其更深层次的原因。这时我们应适当调整评价方案，看看是不是我们的方案不够合理，或者我们的评价方案跟不上学生合作的脚步，理论上确实会有评价的疲劳感，但学生出现的疲劳感未必是理论上的终结现象，这实际上还是我们的评价过程出现了问题。需要对评价过程进行细化，使评价过程中的每一步都具有可操作性和可实施性，在评价过

8、程中尽量体现评价的公平性。5　　三、改变评价项目，缓解学生的评价疲劳　　1943年，美国心理学家马斯洛发表了《人类动机的理论》一书。在这本书中，马斯洛提出了著名的人的需求层次理论。人的需求有一个从低到高的发展层次。低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、被尊重和自我实现的需要。自我实现指创造潜能的充分发挥，