农村学生口语交际之“小技”

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1、农村学生口语交际之“小技”　　摘要：口语交际一直是农村语文教学一个非常薄弱的环节，但是“世上无难事，只怕有心人”，培养农村学生口语表达能力也有“技”可循。只要老师做有心人，给学生一个展现的平台，农村学生也一定能在口语交际能力上亮出精彩。　　关键词：口语交际束缚因素提高农村学生口语交际能力　　随着社会的发展，对口语交际能力的要求越来越高。“新课标”将口语表达规定到语文教材中，是对口语表达作用的肯定。但口语交际却一直是农村语文教学中一个非常薄弱的环节，甚至可以说是一块等待开发的荒芜之地，是什么因素在束

2、缚着农村口语教学的开发？　　1、教师用地方方言授课，影响着普通话的推广。在一些较为偏僻的农村中学，由于师资不足，代课教师成为教学领域的主力军。而这些教师很大部分是没有经过正规培训就进入了教师的行列，所以在课堂教学中一直使用着半生不熟的不规范的普通话，甚至使用地方方言教学。这样学生学到的也只能是不规范的普通话，严重影响了普通话的推广与普及。　　2、农村中学缺少口语交际的环境。在农村中学，学生除了在课堂上说一些普通话以外，在课堂以外普通话成为了“外语”，极少数学生使用普通话进行交流。这样缺少了口语交际

3、的真实环境，学生得不到实践的机会，普通话水平很难得到提高。4　　3.农村中学教师对口语教学重视不够。虽然口语交际是语文课本基本内容之一，但是由于在考试中很少出现，应试教育仍然存在，所以没有能够引起教师的足够重视，导致有一大部分教师忽略了口语交际练习，甚至有些教师根本不上这个内容，最终学生连练习的机会都没有，在这种情形之下学生的口语交际能力如何能提高？　　俗话说得好：任何事物有利必有弊，扬长避短，必有奇效。培养农村学生的口语表达能力也有“技”可循，农村教师如何对学生进行口语表达能力的培养呢？作为多年

4、在农村初中执教语文的教师，我是这样来提高学生的口语交际能力的。　　一、创设情境，营造良好的交际环境。　　要创设适合学生生活的情境，让学生在实践和体验中滋生交流的动机，激发他们表达的强烈欲望。因此，教师在上课前要精心备课。首先备好教材，教科书中的口语交际内容如果与学生的生活实际相差甚远，那么教师应该选择另一个比较贴近学生生活的话题，否则会出现学生无话可说的现象。其次，教师还要注意语言的引导。在教学中，教师要用富有感染力的语言去传情、去激情，引起学生的共鸣，使学生在教师的引导下具有表达欲望。最后，口语

5、交际的形式要多样化。口语交际的训练中应注意形式的多样化，让学生感到新奇，比如对话、讨论、讲故事、辩论等，通过不同形式的交际活动，使学生在交际中掌握不同的交际技巧。　　二、课堂教学中的多途径训练，充分利用课程资源培养学生的口语交际能力。4　　中学语文课教学资源丰富多彩，学生身边可利用的说话教学资源很多，只要教师稍作留心，就会发现生活中说话教学的资源。在教学中，教师应根据不同的教材，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养口语交际能力。比如适时地给学生讲生动有趣的故事、观看精彩的录像之后，让学

6、生复述故事大意，描述录像中的精彩情节，学生在受到故事情节的感染后就会大胆地说出自己的所见所闻。要巧妙地利用课堂提问，让学生大胆地把自己的想法说出来。　　1.课前演讲。　　我利用课前5分钟时间，让学生上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以，但说话必须用普通话，口齿清楚，叙述条理清楚、富有感情。通过这个活动的坚持开展，我发现班上原本内向的几个女生后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们口语表达能力。　　2.课文朗读、背诵比赛。　　语文课文要求背诵的篇目，我让学生先

7、大声朗读、跟读、领读、齐读、单个读、分角色读直至背过，这样既可熟悉、了解课文内容，又可训练学生的口语表达能力。然后我们展开小组比赛，要求用普通话、口齿清楚、有感情，在背诵过程中很自然地训练了学生的口语表达能力。　　3.复述课文内容梗概。　　比如我上课文《喂――出来》时，在通读全文后，让学生按照现洞、探洞、填洞、洞变的情节发展来复述故事梗概，既训练了学生的概括能力，又提高了学生的口语表达能力。　　三、课外生活中的多渠道实践，拓展延伸。4　　学生的口语交际还应与学生的生活实际相结合。学生在课堂上得到的

8、只是口语交际的一般技巧，而口语交际的最终目的是让学生在生活中学会倾听、表达与交流，所以口语交际要让学生在生活中得以实践和磨练。　　1.抓住生活源泉。　　农村孩子生活在大自然中，展现在眼前的是广阔的田野、绿油油的麦苗、金灿灿的麦穗，还有古老淳朴的风土人情。我抓住这些生活源泉，指导学生认真地观察、理解和感受生活，把观察到和感受到的统统说出来。如我让学生放学后去集市观察农民如何卖东西、买东西，甚至让学生帮助父母卖东西，第二天让学生说说自己的经历和感受，学生肯定有话说并且乐于说。　　2.让