区域活动与领域活动内容优化整合策略

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1、区域活动与领域活动内容优化整合策略　　摘要：区域活动以它自主化、个性化的特征满足了幼儿个别化发展需求，但其活动内容也因灵活多变性而显得比较零碎，缺乏系统性。而领域活动恰恰相反，其活动目标的制定和活动内容的选取更多地依据幼儿的年龄特征及其学习规律，更多地体现了知识的系统性，但也因其划一的要求和标准难以满足不同能力层次幼儿的个别化学习需求。将区域活动与领域活动内容进行优化整合，能更好地推进区域游戏有效开展，构成一个有机的整体，以促进幼儿全面发展。　　关键词：区域活动领域活动内容优化整合策略　　一、领域活动内容前置到区域活动中的整合

2、策略　　开展领域活动，前期的相关准备是很重要的。为了帮助幼儿积累直接的经验，我在领域教学活动前，先将相关材料投放到区域中，让幼儿在区域活动中对有关材料进行操作感知。从而为领域活动的开展做好经验准备，又使教师更好地观察、了解幼儿的兴趣、需求和问题，以便设计和调整领域教育活动。4　　泥塑活动是幼儿较喜欢的活动，但是由于幼儿的知识经验及思维能力的局限，幼儿对于立体的物体的塑造存在一定的困难。因此，在开展了泥塑活动《可爱的小鸡》前，我在数学区设计了《拼图游戏》，张贴了各种不同动态的小鸡图片，为幼儿准备了各种几何图形的材料，有意识地引导

3、幼儿根据小鸡的外形特征选择合适的图形进行拼图。从平面图形入手，使幼儿在操作中掌握图形的概念，从而对小鸡的形象有了进一步的认识，为接下来的泥塑活动做好相关经验的铺垫。在泥塑活动《可爱的小鸡》中，由于幼儿在区域活动中通过自己动手拼图操作，对小鸡的外形特征有了较直观的经验感受，有了这一经验的铺垫，当他们在进行泥塑活动时，小鸡的外形特征都表现出来了，显得得心应手。　　二、领域活动内容融入区域活动中的整合策略　　对于一些不适合以集体形式进行教学的领域活动，我采用了将这些领域活动内容直接溶解到区域中的形式。直接以区域活动形式开展活动，以此

4、来培养幼儿的自主学习能力，同时也便于在区域活动中进行对幼儿进行个别观察和指导，从而更好地实现教育教学目标。　　数学活动《会变化的图形》较多地需要幼儿通过自己的动手操作，来感知图形分割、拼合的相互关系。但在领域教学活动中，幼儿操作的时间较少，将无法满足幼儿尝试多种不同的分法和拼摆方式，拼摆出的图案相对会比较单一。将数学活动的内容以溶解的形式整合到区域活动中能让幼儿有更多的动手操作的时间，同时，还能结合幼儿已有的经验，使幼儿在操作中进行各种尝试。因此，开展数学活动《会变化的图形》时，我以区域活动的形式进行，不只是让幼儿简单地将圆形

5、变成半圆形和扇形，简单的排列，而是提供多种图形让幼儿选择，同时引导幼儿运用已有的经验将它们进行分割，并用这些分割的小图形进行有创意的拼摆，变出是小猫和房子等图案。从而提高了幼儿参与活动的兴趣，又发挥了幼儿的创造性思维能力。　　三、领域活动内容延续到区域活动中的整合策略4　　领域活动以集体教学形式进行，它存在着许多局限性，如：时间短、要求划一等，难以满足不同能力层次幼儿的个别化学习需求。针对这种现象，我采用将领域活动内容延续到区域活动中的方式，通过区域活动中个体化的操作和练习，自主性的探索活动，将领域活动中没有达到的目标在区域中

6、延续和延伸，从而有效地弥补这些不足。　　幼儿对于手工制作活动都比较喜爱，在听讲的过程中也很认真，投入。但是，在实际的操作中还是会遇到一些问题或困难。特别是中班的幼儿在手工活动中，慢慢开始接触相对复杂一些的折纸技能。但由于手指灵活度还不够，对于一些交叉、连接的折纸技能还不能较熟练地掌握，再加上制作的步骤也比较多，这就使本来就还不灵活的小手显得更加笨拙。因此，在单一的手工活动中，有时幼儿无法按时完成作品，而产生不满足感，学习的积极性也相对地受到影响。将手工活动的内容以后续活动的形式整合到区域中能很好地解决了这个不足，让幼儿体验到成

7、功的喜悦。因此，在手工活动《纸杯娃娃》后，针对手工活动的完成情况，我在美工区开展了《好玩的纸杯》活动，继续让幼儿制作。那些由于没有掌握“手臂”的折叠方法，使作品无法完成而感到遗憾的幼儿。在区域活动中获得了更多的时间观察、探索的机会，同时又有之前在活动中的经验积累为基础，最终成功地完成了作品。　　四、领域活动内容在区域活动中拓展的整合策略4　　在领域活动的集体教学中，我们重视幼儿在活动过程中的动手动脑、操作摆弄。但是，有时，受材料的局限，不得不分组多人合用一些材料，许多被动型的幼儿只能被动观望；有时，领域教学活动结束后，还有幼儿

8、对探索的内容，意犹未尽，还有深入探索下去的欲望……　　对于这些现象，区域活动的开展正好可以满足这些幼儿，使其活动向纵深方向发展。　　在科学活动《会滚动的轮子》中，我为幼儿准备了许多不同大小、厚薄、形状不同的物品，让幼儿自由选择、操作探究：哪些是会滚动的轮子？引导幼儿去观察、去